张慧芳
开封新区刘满岗幼儿园
摘要：在幼儿园教育中语言教学是重要教学内容，为了能够营造良好的教学氛围，提高语言教学的效率以及质量，便可以采用情境创设的教学方法进行幼儿园语言教学，在采用情境创设的方法进行幼儿园语言教学的时候，能够根据学生的年龄特点，有效调动学生学习的兴趣，提高语言学习的积极性以及主动性。本文首先讲述教师在创设情境时所遇到的问题，最后讲述情境创设在幼儿园语言教学中的具体应用，以此来供相关人士参考与交流。
关键词：情境创设；语言教学；具体运用
引言：
情境创设能够在幼儿园语言教学中发挥极其重要的作用，能够从学生的角度出发进行情境的创设，以此充分地调动学生学习的兴趣，帮助学生更好地提高语言运用能力，为之后的学习奠定坚实的基础，但是在幼儿园全园教学中应用情境创设方法会受到外在因素的影响，导致运用的效果不佳，因此需要采取有效的措施，更好地发挥情境创设的教学作用。
一、教师在创设情境时所遇到的常见问题
情境创设能够在幼儿园语言教学中发挥极其重要的作用，但是在具体运用中，由于受到外界因素的影响，导致教学作用难以得到充分的发挥，下面便具体讲述教师在创设情境时所遇到的常见问题。
（一）情境与幼儿的认知水平
通过调查研究可以发现，情境创设的教学效果与幼儿的认识水平具有极其密切的关系，当幼儿的认知水平比较高的时候，能够更好地理解情境创设的主要目的以及教学的内容，但是当学生的认知水平不高时，很难更好地发挥情形创设的教学作用。比如，教师在利用多媒体课件创设情境的时候很难得到幼儿反馈，产生该现象的主要原因便是教师所创设的情境无法与学生当前的认知水平符合。
（二）情境与活动目标
在实际的幼儿园语言教学的过程当中，很多教师为了能够更好地展现情境的趣味性，吸引学生的学习兴趣，调动幼儿语言学习的积极性以及主动性，在创设情境的时候过分使用花哨的形式，使得幼儿尽管沉溺在教师所创设的情境当中。但是有部分教师所创设的情境无法与活动的目标相互适应，创设的情境缺乏趣味性，仅仅是为教学的目标所服务，从而忽视了幼儿对于情感的需求。
（三）忽视了幼儿的主体地位
为了能够提高幼儿园语言教学的效果以及质量，便需要重视展现幼儿在学习中的主体地位。但是在实际的幼儿教学中，很多教师忽略了幼儿的主体性，为了能够保证教学活动的顺利进行，提高教学的效率，在教学时教师并不会从学生的角度出发，不看重幼儿的学习反馈。除此之外，教师并没有正确的类社团幼儿整体与个体之间的关系，过于忽略内向的幼儿，不利于幼儿的成长以及发展。
二、情境教学在幼儿园语言教学中的具体应用
（一）从教师方面入手
为了能够更好地发挥情境教学在幼儿园语言教学当中的作用，便需要从教师方面入手，不断的提高教师的教学水平和专业素质，突破传统的教学理念以及教学方法。在教学活动当中，教师不仅扮演主要活动设计者的身份，同时也是活动的实施者，因此，幼儿教师不仅需要具备丰富的专业知识，同时也需要运用教育学和心理学等方面的知识。对此，幼儿教师需要不断的进行学习，摒弃传统的教学理念，以此更好地发挥情境教学教学方法的作用。
（二）从幼儿园的角度入手
在幼儿园语言教学应用情境教学教学方法的时候，幼儿园需要为幼儿教师提供更多的学习机会。通过调查可以发现，很多教师并没有认识到情境教学在幼儿园教学中的作用，对该理念的认知存在一定的偏差，有一部分的教师仅仅认为情境创设仅仅是完成教学目标的主要手段，难以帮助幼儿教师灵活的使用情境创设的教学方法，发挥情境创设的教学作用。首先需要要求幼儿园教师重视情境创设教学方法的作用，由于幼儿教师在年龄和学历上都存在一定的差异，教师通过自己的学习很难达到教育所规定的目标，因此需要幼儿园组织开展有计划，有目的的专业培训，帮助教师在接受培训的过程当中，逐渐摆脱传统思想教育的束缚。有效的保障幼儿教师从专业水平以及思想上都能够顺应时代发展的潮流，除此之外，幼儿园也需要为幼儿教师提供足够的交流讨论的机会。开展教研活动以及集体备课活动，通过采取该种活动，不仅仅能够让园领导充分的了解到幼儿教师的能力，同时也能够帮助幼儿教师在交流的过程当中互相借鉴以及学习，吸取其他人的经验，充分的认识到自己存在的不足之处，不断的改变自己，提升自己。最后需要为幼儿教师提供丰富的情境教学的材料，当幼儿教师拥有丰富教学材料的时后，不仅能够帮助顺利的开展情境教学活动，帮助幼儿更好地融入到情境教学当中，同时也可以逐渐的提高幼儿园的办学水平，营造良好的教学氛围，提高幼儿园教学情境创设的能力。
三、结束语
为了能够帮助幼儿更好地接受语言教学，提高语言学习的兴趣，便可以在教学的过程当中采用情境创设的方法，逐渐帮助幼儿掌握丰富词语和句子，培养学生的创新能力和语言使用能力。
参考文献：
[1]潘志霞. 情境创设在幼儿园语言教学中的应用分析[J]. 文渊(小学版), 2019,3(002):261.
[2]马光红. 情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究[J]. 中国农村教育, 2020,10(22):88-89.