彭杨
自贡高新区丹桂幼儿园，四川自贡，643000
摘要：近年来，随着人们生活质量提升，对幼儿教育的重视力度也在随之增强。许多幼儿园在课程体系的设计上，不再仅仅将其固定在书本，而是将富有特色的本土文化与之结合，这不仅能够提升对幼儿教育的质量和水平，还能对我国民族传统文化的传承起到推动作用，因此，相关的幼儿教育工作者们应引起重视，合理有效地从此角度做好实践工作，为了分析幼儿园的主题活动和本土文化的有效融合，笔者结合自身工作经验，并对相关内容进行分析总结，具体阐述如下。
关键词：幼儿园；主题活动；本土文化；实践
文化，是一个民族发展和前进的有力支撑，其中，本文文化是当地人们的生活方式、理想信念及道德思想等的综合体现，由于其彰显了人们的文化自信、精神追求等，因此得到了不断的发展、传承，成为一项宝贵的精神财富。在幼儿园的教育中，如何利用其主题活动等契机，将其与本土文化进行有效融合，让幼儿能够接触、感受到民族文化中，是目前幼儿教育工作者们面对的新型挑战。据此，主要从其融合意义着手，分别从幼儿园主题活动与本土文化融合的意义、方法等进行分析。
1.幼儿园主题活动与本土文化融合的重要意义
首先，从幼儿教育的现状来看，如今的生活节奏逐渐加快，经济水平全面提升，幼儿的生活、教育环境也发生了重要改变，不再像数十年前在山野间游玩的状态，现在的小孩生活在城市中，接触到的都是手机、电脑等高科技产品，再加上西方国家的教育理念、课程体系对我国部分幼儿园造成了影响，部分地区开始仿照西方国家的教育方式，使得原本丰富的本土文化资源被忽略，浪费。其次，本土的文化作为我国传统文化中重要的组成部分，是历史长河中所沉淀下的宝物，其展现出的文化形式丰富多样，比如，优美婉转的歌谣、简单的游戏，（比如跳格子、跳皮筋、打陀螺等等），还有动人又经典的神话故事等等，这些艺术形式，不但简单易学，还能够对幼儿的发展起到推动作用，在增强其身体素质的同时，提高了想象力、创造性[1]。最后，早在2014年3月，教育部就印发了相关纲要，认为需要将我国传统文化与学校的教育体系进行融合，从而推进传统文化的教育工作。我国有着传统的工艺、地方风情、名胜古迹等多种可挖掘的文化资源，能够有效利用这些资源，结合幼儿园的主题活动，能够培养幼儿对本土文化的认同感，增进其对祖国、家乡的热爱之情，强化民族精神，同时，也能促进幼儿的全面化发展，对提升教师的综合文化素养也有着现实意义。
2.幼儿园主题活动与本土文化融合的前期准备
随着时代的发展，现代幼儿教学的理念也发生了改变，从以往单纯的课程教育转换为主题活动，并从具体的生活日常进行实践，结合了现实生活实施教育。因此，需要深入挖掘本土文化中所存在的教育资源，构建出适合当地的教育体系，促进本土文化的传承，其中，融合的整个过程有以下两个方面的要点：
其一，是需要构建出课题研究的大致框架。在开展幼儿园主题活动时，需要结合当地的文化特色，比如自然风光、土特产等多个角度，选择适当的角度制定大致框架，从而完善细节。通常主题活动是以主题的内容为根本，再结合幼儿的实际能力、兴趣爱好等，将本土文化融入在主题当中，这样，既能够提升主题教育的内涵，还能够保持对本土文化的教育质量。其二，是可以通过家长、教师的共同力量，搜集相关本土文化的教学材料。
随着生活节奏的加快，关注和了解本土文化的人就慢慢减少了，幼儿园可以在开展主题活动之前，制作简单的问卷，对所在小区的人们对本土文化的了解情况进行简单的访问，然后，结合家长、教师的共同努力，对一些本土文化的资料进行整理，可通过网络、书籍等途径，累积相关的资料，做好准备工作，为主题活动的开展打下基础[2]。
3.幼儿园主题活动与本土文化融合研究成效
在对课题的研究分析后可知，幼儿园主题活动和本土文化进行融合，可以通过创造出具有本土文化特色的教育环境、开展本土文化主题活动等等，让家长也积极参与其中，促进了幼儿的发展，使得家长与幼儿园之间的沟通更加和谐，具体情况如下：
3.1 营造富有本土文化特色的教育环境
环境，使幼儿学习中不可缺少的资源之一，在幼儿与之互动的过程中，能够对周围事物、人进行观察。从幼儿园的室内环境分析，可以在其细节上注重完善，体现出本土文化，让幼儿感受到本土文化的内涵。例如在幼儿园的楼道、走廊上，张贴上幼儿在当地自然风光中的合影照片，展现出本土文化的美感。另外，在幼儿园各个班级中，也可将关于本土文化的作品（如幼儿新学的儿歌、故事、相片等）张贴在班级专属的主题活动墙上，整个过程由老师进行总结，与幼儿们共同设计，准备相关材料等，也能在感受本土文化特色的同时，提高了幼儿的实践操作能力。另外，从室外环境分析，需要以本土文化特色为一条主线，让幼儿能够在当地自然的环境中，自由地欣赏、感触，从而感受到本土文化的熏陶，引发对美好生活的向往。
3.2 将本土文化渗透于幼儿园主题活动中
曾有一名著名心理学家指出，处于3~6岁的幼儿，对其进行教育可通过游戏、亲身体验等方法，在整个过程中能够培养幼儿的方向感、创造性等等。同样，在进行本土文化的教育，也需要在整个过程中加上游戏等实践的活动，让幼儿能够亲自操作、学习，提高其审美感和情感交流，进而感受到本土文化和主题活动结合所带来的愉悦，同时，还能提升对整体的教学质量。
一方面，可以在主题活动中，加入一些经典的游戏，通过对资料的搜集和分析，将幼儿园所有的孩童按照班级进行合理的分组，分别开展不同的游戏活动，以恐龙主题活动为例，在小班中，可以通过展示恐龙的玩具模型，并让孩子们互相交流去参观恐龙博物馆、恐龙主题公园的经历。在幼儿园大班中，则可以任意将几个小孩组成队伍，用老师提前准备好的材料，将自己装扮成恐龙的样子，或是让幼儿在画板上画出恐龙形状，提升其记忆力、创造力。亦或是开展“穿越侏罗纪”的互动，安排家长或是老师扮演恐龙，与幼儿之间玩游戏，跳舞等，既增强幼儿的体质，也使其沉浸其中[3]。另一方面，可以在主题活动中，加入一些朗朗上口的方言童谣，以提升幼儿的语言表达、歌唱等能力。例如在幼儿用书中，有一个课程叫做《我想要一只恐龙》，老师可以先根据书上的图片，让幼儿说明不同恐龙正在做什么，然后播放儿歌，在幼儿欣赏一遍后，开始跟着老师边念儿歌，边做一些简单的肢体动作，经过一段时间的教学后，再让幼儿进行主题活动的表演，并给以其鼓励，这样在培养其文化素养的同时，增强其语言表达、歌唱等多项能力，还可以结合各类乐器，促进幼儿的多样化发展。
结语
综上所述，在幼儿园主题活动中融合了本土文化，是一项充满意义的教育工程，丰富的本土文化资源，可以激发出幼儿对知识的兴趣，成为一本活体的教材，在开展幼儿园主题活动时，应该尊重幼儿的兴趣，从环境、家长等多个方面构建基本的框架，再结合欣赏当地特色景点、游戏等让幼儿感兴趣的方法，用心创造，进而让本土文化在幼儿身上有着更好的传承，促进其多元化的发展。
参考文献
[1]黄艳萍.将本土文化资源融入幼儿园主题活动的实践[J].教育革新，2020(06):56.
[2]梁瑞意.融家乡本土文化资源 创幼儿园主题活动[J].新课程，2020(17):98-99.
[3]叶丹全.浅析幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用[J].考试周刊，2020(18):165-166.