刘文
四川省简阳市简城第二幼儿园 四川 简阳641400
摘要：幼儿园大班的幼儿在行为上具有多动性，不能够长时间的集中精神，因此他们在计算方式和计算能力上需要不断的创新，这样才能使他们更加的记忆深刻。对于幼儿而言，即将进入小学阶段，在这个过程中就需要培养幼儿一些基础的数学知识，有利于幼儿今后的学习发展。幼儿的计算教学，不仅仅可以提升他们的学习兴趣，同时还可以慢慢的提升幼儿的智力发展。我们国家对幼儿的计算教学也总结出了很多的方式，主要是为了培养幼儿园幼儿的初期学习认知，但是在过程中会有少许的变化。特别是当今的社会上，大家都十分的重视自己孩子的智力、学习等发展，因此我们下面就做出了在幼儿计算教学方面的方法总结分析。
关键词：幼儿园；计算教学；计算教学方法
引言：数学的计算都是具有严谨的逻辑性，无论是哪一个阶段的数学计算，都是需要精确的过程和结果，在幼儿的计算教学中也是一样的。比如：在10以内的数字都是抽象中表达出来的，但是在教幼儿的时候，不能只是告诉幼儿怎么写，或者是读一读就结束了，应该使用相对比较具体一点数字模型，让幼儿进行不断地去认识它们，同时还需要不断的去提醒幼儿的注意力，因为在幼儿很容易就没有了兴趣，就会想去玩其他的一些玩具。那么老师就要时常的发出提醒或者是提问，在提问之后，幼儿回答完问题，应该及时的表扬幼儿的行为。幼儿园的幼儿也是十分的渴望老师的表扬，这样有利于促进幼儿的学习兴趣，以及激发他们的学习积极性。
一、幼儿园大班计算教学方法需要简单，毕竟幼儿园大班还是处于幼儿阶段，他们对学习是没有多少认知，对于计算基本上只能够是10以内的加法或者是减法，同时也不能够过于困难，小孩子学不明白，就会哭、闹，那么就失去了教学计算的意义。那么根据文章开端讲述的一些原则，在幼儿园计算教学中，经常性采用下面几种教学方式。
1、计算教学方法——演示法
在幼儿园大班教学中，演示计算教学的次数相对会比较的多。老师在演示教学过程中，应该手拿演示的道具，进行10以内的加或者减的计算演示。这样演示的好处，首先可以吸引孩子的注意力，幼儿园大班的幼儿，还是处于一个较为多动的阶段，因此需要不断的去吸引他们的注意力，同时这样也可以，将抽象的数字以实体的形式表现出来，将加或者是减的形式展示出来，幼儿园大班的幼儿更加便于理解，同时还能够培养幼儿的观察力。
在演示的过程中也不能够只是幼儿去看，也需要老师不断的去用语言的形式，吸引幼儿的注意力，老师在加上生动的肢体语言，这样才能够促使幼儿的思维一直都处于一个积极、活跃的状态。比如：和“6”相邻的两个数字是多少？在这道题型的讲解的时候，老师首先就可以将事先准备的1到9的道具模型拿出来，贴在黑板上，并且开始逐步的提问，1到9的数字的读法，这样可以吸引幼儿的注意力，同时还可以帮助他们回忆这些数字，最后在开始问他们数字“6”邻近的词语是那两个？并告诉幼儿邻近就是挨着的意思。通过幼儿的回答后老师再进行，回答“6”挨着的两个数字就是“5”和“7”，并重复多次，这样反复几次练习，有利于幼儿的记忆。
在演示的时候老师应该注意以下几点：
1.1在演示的过程中应该首先将幼儿的注意力吸引到老师这里。
1.2在演示的时候应该突出重点，让幼儿学会观察，并且一定要让幼儿认识每一个数字（0到9），在演示中逐渐的引导幼儿去想象题目的答案。
1.3演示要尽可能的使每一个幼儿都能看到道具或者是看清道具的数字，同时还需要让每一个幼儿都看清老师的演示动作和听清老师的讲解。
1.4演示时所有的过程要简单、易懂，每个数字，老师也要反复带领幼儿读出来，以便于加深幼儿的印象。
2、计算教学方法——操作法
幼儿计算教学的操作方法，就必须要个每一个幼儿都提供相对应的操作数字模型，给幼儿一些数字和问题，创造一个加减运算的环境，引导幼儿在操作中逐步完成相对应的题目。这样在一定程度上可以加深他们对数字的记忆和动手计算的能力，活跃大脑的数学思维。
老师在教幼儿运用操作法时，应该注意以下几点：
2.1首先在选择数字模型的材料商必须要是安全、卫生，对人体无害的。因为有些幼儿调皮的时候可能会使用数字模型打闹，因此安全必须是第一位。
2.2其次是告诉幼儿的操作要求，如：3+2=5，利用数字模型在桌子上的摆放方法，并且做出操作示范，及时的关注每一个幼儿的完成情况，观察到不会的同学是应该及时帮助他。
2.3幼儿早操作过程中，老师应该用语言的形式，去引领他们去完成相关的操作，同时还可以提出一些延伸性的问题。比如：1+5=？，利用模型应该怎么摆放？这样还能够促进幼儿举一反三的能力。
3、计算教学方法——游戏法
游戏法是把幼儿的学习寓于游戏活动中，这种方法很适合幼儿活泼好动及思维具体形象性的特点。在计算教学中运用游戏法，特别是智力游戏，能激发幼儿的学习兴趣和积极性，集中幼儿的注意力，使幼儿轻松，愉快地掌握数学知识，并使他们的智力得到发展。例如，为了帮助幼儿巩固和加深对相邻数和数的组成的认识，可以采用“找朋友”、“配对”等游戏。为了使幼儿区分几何图形，可以做“给小白兔找家”的游戏。教学时，可以在整个教学过程中，完全运用游戏的形式，也可以在教学过程中某一部分或某一个环节运用游戏的形式。
运用游戏法时，还要注意以下几点：
3.1设计的游戏情节，应有助于幼儿更熟练地掌握数学初步知识，有利于促进幼儿观察力、注意力、想象力和思维能力的发展。游戏过程不要太新奇，规则不要太复杂，以免分散幼儿的注意力。
3.2大班的游戏最好带有一定的比赛性质。这样不仅适合幼儿的竞赛心理，而且也有利于培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。
4、计算教学方法——引导发现法
引导发现法，是在教学过程中，教师不把数学初步知识直接讲给幼儿，而是引导幼儿在已有的知识经验的基础上，去发现和探索数学初步知识。这种方法能充分调动幼儿学习的积极性和主动性，提高幼儿学习数学的探索精神和独立解决问题的能力。运用引导发现法教学的一般步骤是：教师引导幼儿观察和直接操作，同时向幼儿提出问题，让幼儿思考，自己找出解决问题的途经，自己得出问题的答案(结论)。例如，大班幼儿学习减法时，幼儿通过观察、操作后，知道原有一个物体去掉这个物体，一个也没有了或者说等于零。就用1-1=0来表示。用同样方法，可以知道2-2＝0，3-3＝0等。在此基础上，引导幼儿发现规律，凡是两个相同的数相减都等于零。同样可以运用引导发现法，使幼儿知道数的组成的简单规律。
结束语：幼儿还是有一定的学习意识，只是在课堂学习上存在一定的问题，比如：注意力不集中、多动、爱说话等情况，那么这对数学计算的学习都是有一定的影响，因此老师就必须要进行多种数学计算教学方法的使用，帮助幼儿的计算学习。本文所提出的计算教学方法，在实践应用中也是有一定的成效，只是对相关的注意事项，希望幼儿园的老师能够多多留意，并做出相对应的改善。
参考文献
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