那荣存
陇南市第一中学 746000
摘要：在人们的生活中处处有物理的现象，而高中的物理知识又过于抽象，教学内容偏重在物理原理和概念知识的学习，抽象的知识让学生难以理解，复杂的实验过程也让学生倍感艰难。为了帮助学生更好地理解物理的知识，在教育学者的研究下决定推行问题教学的方法，本文主要研究问题教学法在高中物理教学中的应用策略，希望能对今后的高中物理教学提供帮助。
关键词：问题教学法；高中物理；教学应用
高中的物理知识过于抽象和枯燥，导致学生在学习的过程中很难持续地保证学习质量，许多学生在课堂之上总是容易溜号和走神，在这种困境之下，教师决定在教学的过程中加入问题教学法。问题教学法的应用可以帮助学生长时间的集中注意力，也可以让教师提升教学的质量和效率，满足教学内容的同时增加学生课堂学习的氛围。
一、问题教学在高中物理课堂上的重要性
高中的物理知识十分的抽象，学生在理解上存在很大问题，多数学生一堂课下来基本听不懂教师在讲什么，甚至很多学生开玩笑说“在数理化的课堂上，如果东西掉了一定不要去捡，不然你就再也听不懂老师讲的内容了。”根据调查发现，学生花费在物理知识上的学习时间和精力要比其余的学科多很多，但是成绩却一直上不去，收获与付出不成正比。因此教师作为学生学习的引路人和指导者，在教学手段上应根据学生的问题进行改善。问题教学的融入，有效地改变教师传统的教育手段，让学生的主体地位在课堂上有所彰显，教师在教学的过程中与学生进行有效地交流和互动，帮助学生在学习中培养对物理知识的兴趣，加强学生独立思考的能力。在有限的教学时间内尽可能地解决学生对知识的难点，加强教学中的重点知识。问题教学的方法，还可以帮助学生扩展思维能力，建设学习物理知识的逻辑性。在日常的教学过程中，逐渐地加深学生的学习兴趣，让学生有效地融入课堂，提高教学质量的同时提升学生的学习效率[1]。
二、问题教学法在高中物理教学中的应用
（一）创建良好的学习环境，体现学生的主体地位
在高中物理知识的教学中，教师可以通过创设情境问题，激发学生对物理知识的学习兴趣去，使学生更好地融入到课堂教学中，在学习的过程中主动发现问题、提出问题、探讨问题和解决问题。
教师在创设教学情境时，要根据学生的具体情况来创设，了解学生的兴趣爱好，在此基础上创设学生感兴趣有兴趣的情景问题。教师所创造的学习环境好坏，影响着教学的质量和学生的学习效率[2]。
（二）问题的设置贴近学生的生活，提高学生学习兴趣
生活中处处存在物理的知识，教师在问题教学的创设上，应适当地结合学生的生活实际，让学生从生活中发现物理的现象，设置的一些问题要具有发散性，让学生通过实际生活中看到的现象去理解物理抽象的知识，尽可能消除学生对物理知识的恐惧心理。
例如：在《力的相互作用》一课时，李老师首先让学生进行男女掰手腕比赛，并让学生说出掰手腕过程中感受到什么？随后教师又让学生为自己鼓掌，结束后问“在鼓掌的过程中，手掌有什么感觉？”最后，李老师又问学生如果在光滑的地面用力依靠墙壁会发生什么变化？这几个问题的提出，让学生都倍感好奇，以自身体验和生活实例引入课程，让学生对学习内容产生好奇心，这样的情况下，学生会更专注于教学内容[3]。
（三）培养学生的思维建立，加强物理知识的理解能力
在高中物理的教学过程中，教师要尽可能地引导学生发现问题，逐渐地培养学生的思维模式，让学生可以灵活地去思考问题，在应用问题教学法的时候，要注重学生思维能力的培养，要做到与学生的思维模式同步，以训练学生思维能力为主，推动问题教学的实施。
例如：王老师在《能量守恒定律》一课的教学中，主要教学目的在于指导学生用正确的方法去验证能量的守恒定律，在这个过程中，需要使用一些物理实验工具。教师首先引导学生回忆之前学习过的内容，帮助学生加深记忆；然后让学生利用实验工具进行实验，将乒乓球用线吊起来在到达一定高度后放开，观察乒乓球的运动过程；最后教师鼓励学生对实验进行提问，发现实验中的问题并将问题解决，强化学生对物理知识的思维能力，加深学生对知识的记忆和理解。为了能确保在教学过程中问题教学法的有效性，教师还可以对学生进行思维拓展的训练，设置一些有意思的问题让学生课下自行研究，并在下节课的教学之前将研究结果分享出来，保证问题教学的持续性[4]。
结束语：综上，问题教学法的加入，不仅可以保持学生对学习的兴趣，还可以提高学生的思维能力，帮助学生提高学习效率，帮助教师提高教学质量。
参考文献：
[1]高瑞胜.问题教学法在高中物理教学中的应用浅议[J].高中数理化，2014（24）：41-41
[2]谢志鹏.基于问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J].考试周刊，2015（39）：134-134
[3]艾新峰.问题教学法及其在高中物理教学中的应用[J].科技创新导报，2013（13）：112-112
[4]吴康云.问题教学法在高中物理概念教学中的应用探微[J].读与写（教师）,2020 (03):1-1