刘玲
山西省临汾市洪洞县大槐树镇中心校南王学校 山西 洪洞041600
摘要：本文第一部分从学生特点和新课改要求研究了合作学习应用的必要性和重要性，然后从在新授环节中合理应用、体现出师生积极参与和交往互动进行合作学习在小学数学教学中的具体应用分析，最后从合理分配小组,明确划分职责 、重视评价学生的合作学习效果、不断优化完善合作学习效果方式、将合作学习延伸到课外等方面探讨了合作学习在小学数学教学中的应用注意事项。
关键词：合作学习；小学数学；教学应用
引言：合作学习极为显著的优越性,是当下数学学习过程中的一种重要学习模式。它不仅能体现学生是学习的主体，而且能够更好的发挥学生的主动性和积极性，同是对培养学生的独立思维能力更具有无法比拟的优越性，从而更好促进学生理解和掌握基本的数学知识与技能。因此，我们应该对其予以重视，多方面培养学生养成合作学习习惯。
一、合作学习在数学教学中的应用必要性和重要性
学生学习应当是一个生动活泼兼具富有个特色的过程，因此，一切能体现这一学习过程特点的教学方式，我们数学教师都应该进行积极尝试。例如，尽可能唤起学生的学习兴趣；又如，尽可能鼓励学生独立思考、大胆猜测；又如，尽可能引导学生积极动手操作等，除此以外，小组之间合作交流同样是老师教学过程中应该进行积极尝试。合作学习在小学数学教学中的应用，学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，这不仅能体现学生是学习的主体，而且能够更好的发挥学生的主动行和积极性，有益于培养学生的独立思维能力，从而更好促进学生。除此以外，合作学习在小学数学教学中的应用，恰恰是符合了新课标宗旨的做法，合作学习就是一种良好的数学学习习惯。
二、合作学习在小学数学教学中的具体应用
（1）在新授环节中合理应用
小学数学教学中一切应该从学生实际出发，引导学生通过实践、沟通、思考、探索等，从而获得数学知识，培养学生发现、分析以及解决问题的能力。 一般来说，数学的课堂教学环节依次为导入、新授、巩固联系、小结、作业环节。合作学习在小学数学教学中的应用通常应设计在新授环节中。例如，在《小数的意义和性质》中，在新授环节中，教师可以设计如下合作学习方式。活动一：认识一位小数。首先教师可以出示米尺图，把1米平均分成10份，请学生指一指每一份所对应的位置，接着启发学生把1米平均分成10份，3份是多少分米？分别用分数、小数表示是多少米?并继续提问。当学生正确回答出提出的问题后，接着提问“你发现分数与小数的联系了吗”引导学生以小组为单位合作讨论交流，然后指明学生汇报。之后，教师进行总结。活动二：认识两位小数；教师课件出示课本中需要填空的部分，然后引导学生观察米尺图，并结合教师出示的习题,引导学生以小组为单位合作讨论交流,然后指明学生汇报。活动三：认识三位小数；首先教师提出疑问“把一米平均分成1000份，每份长又是多少？组织学生四人小组讨论，然后教师主导得出结论每份长是0.1厘米...... ，接着又让学生指出这样的4分长是多少，这样到的8份长又是多少,引导学生以小组为单位合作讨论交流,然后指明学生汇报。活动四小数计数单位；首先教师讲授整数有计数单位，小数也有计数单位，并提问学生：“相邻来两个计数单位之间的进率是多少？尝试说一说。之后引导学生以小组为单位合作讨论交流,然后指明学生汇报。
”在学生在根据自己的理解大胆发言后，教师进行最后的总结。
（2）体现出师生积极参与、交往互动
教学活动不仅是老师学生积极参与的过程，同时也是发扬教学民主的过程，做好学生数学活动的组织者、引导者的角色。因此，合作学习中还不能忽视协调好教师的讲授与学生自主学习的关系，二者不偏不倚，同时兼顾。此外，合作学习在小学数学教学中的应用中还需要启发学生积极思考。例如，在苏教版小学数学《三角形的分类》中，教师可以设计如下合作学习方式。活动一：按角分；首先教师请学生自己动手操作，量一量，比一比把已有的三角形整理归类，贴在喜欢颜色的贴纸上，接着PPT展示学生的成果，并请学生代表回答理由和思路。之后，师生共同总结三角形的总类以及定义，最后，教师讲授所有三角形作为一个整体，上面每种三角形都可以作为一个整体PPT展示集合图表示三角形的关系。教师请学生完成对直角三角形的测量，讲授直角三角形中直角边和斜边的概念。总结两条直角边的和大于斜边，斜边大于任意一条斜角边。活动二：按边分；首先提问学生：“除了这些特殊烦人角之外还能看出有什么特点吗，”然后引导学生以小组为单位合作讨论交流，然后指明学生汇报。接着，教师指导点评，讲授等腰、等边三角形的定义。之后，师生共同找到生活中常见的等腰三角形，例如三角板、红领巾、交通警示牌等等。
三、合作学习在小学数学教学中的应用注意事项
（1）合理分配小组,明确划分职责
学生的分组可遵循“组间同质、组内异质”的原则。如此，不仅优势互补，相互促进，而且真正实现组内合作以及组间公平竞争。此外，小组中的每一成员的职责也要实行清晰的划分,通常，每4个学生为一组，组成员轮流做小组代表,这样可以使每个组成员都能得到公平锻炼的机会。
（2）及时评价学生的合作学习效果
小组讨论结束后,教师要在第一时间对学生的合作学习效果进行评价,这对于提高学生小组合作的效率，达到最理想的数学课堂教学效果具有无法比拟的优越性。在评价的过程中要采用整体评价的方式,不能只把个别学生的表现作为对一个小组合作学习成果的评价,当小组取得成功或有所进步时，可以进行言语表扬或物质嘉奖,,当小组表现不当时，教师要采取适当的鼓励，避免挫伤学生的积极性，如此，才能够使学生之间互助学习,共同发展。
（3）不断优化完善合作学习效果方式
合作学习方式还需要不断优化完善。数学教师可以从以下方面进行研究。首先 ，正确处理合作学习和独立学习。其次、对适合小学数学开展合作学习的教学内容进行深入分析。可以结合不同学段,进行有针对性的延展。深入研究哪些内容必须通过合作学习的方式来教学才能达到最理想的数学课堂教学效果。
（4）如何将合作学习延伸到课外
由于小学课堂时间只有45分钟时间,课堂上合作学习的时间更是有限。因此,合作学习不应该单单限于课堂教学中，况且，学生合作习惯的形成不是一天两天就能形成的。仅仅运用于课堂上、局限于学校里,更需要融入到学生的生活中去。这就需要家长和学校的积极配合,有效利用课外时间,开展丰富的互动活动。
四、结语
总之，合作学习是当下数学学习过程中的一种重要学习模式，具有很明显的优势，我们应该对其予以重视，从而使课堂呈现出理想的效果。
参考文献：
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