李翔
玉溪师范学院附属中学 云南 玉溪 653100
摘要：文章主要针对学习分类理论对于化学教学的指导作用进行阐述，结合当下化学教学的现状为根据，从学习分类理论概述以及学习分类理论对于化学教学中教学目标、教学策略以及学习总结等产生的作用方面进行具体阐述，主要目的在于更好实现化学教学质量的提升。
关键词：学习分类理论、化学教学、指导作用
在教学中非常学生学习的关键在于心理上对学习的认知，怎样更好的提升学生的学习能力，帮助学生树立正确的学习方向是当下教育中非常重要问题。不同的教育方法在教育中起到不同的作用，对于学生知识接受能力来讲更是非常明显，利用对学生心理变化与接受能力的分析，以学习分类理论为基础对学生展开化学教学，不仅能够很好的帮助学生清晰树立化学知识理论基础，同时还能很好的巩固化学知识的掌握，更好的推动化学教学的进步。
1.学习分类理论概述
人们在进行学习期间对知识进行分类是基本能力，同时区分类别也是重要的生存技能，在区分类别基础上更好的进行利用，特别是在教学中非常重要。随着信息化教学的不断发展与成熟，在一定程度上对分类理论的应用提出更加严格的要求，怎样更好的鉴别教学信息中的深度成为学生学习的重要问题。社会信息多样化变化下，导致很多信息在甄别上出现很多困难，在这样的发展情况下，更需要提升对分类理论的重视，信息越是繁琐复杂就越需要从中选择中心，明确中心主题基础上才能真正认识到学习的本质，熟练掌握知识的运用【1】。根据心理学的发展与进步，学生需要学习的内容更加多样，其中不仅具有超强的逻辑性，同时在复杂性方面更是愈加明显，所以需要在学习中不断提升学生对于知识的分类，从复杂的知识体系中寻找出核心关键点，通过关键点的掌握逐渐延伸学习内容。在化学教学中通过繁琐复杂的化学知识进行科合理的分类，提升学生在学习上能力，加强逻辑性的掌握，促进化学教学的进步。
2.学习分类理论下教学目标的确立与完善
教学目标在化学学习中非常重要，不仅是指导学生学习的关键，更是确定学习方向的重要基础，对于教学目标的确定需要重视以下几点。首先是教学目标的确定一定是学生在化学学习中知识的概述，其中还需要注意教师在化学教学中的行为变化；再者是教学目标确定需要对知识点进行概述，对于知识点的关系与学习需要清晰可见，不管是学生还是教师都能够清晰的掌握；最后是教学目标的确定一定要是体现出化学知识点中的层次与逻辑，及时对学习内容进行概括与阐述，当然在实际学习分类理论指导下需要教师根据具体的教学内容进行指导，不断完善教学中出现的问题【2】。
例如在学习人教版《化学实验基本方法》课程中，对于教学目标的确定在分类理论指导下需要注意，课程教学主要为了让学生明白什么或是其中涉及的专业名词等，需要学生在进行化学实验期间一定要树立正确的实验安全意识，能够清晰熟练的分辨出化学实验中的各种安全标示，同时还需要学生养成良好的实验习惯。学生在这节课程学习结束之后能够熟练掌握现实生活中各种化合物的提取或是分离等手段，提升学生对于生活中化合物的认识，能够掌握基本化学实验中溶解或是过滤等方法。分类理论教学方式在化学教学中的应用不仅很好的提升了学生自身的学习能力，学生在科学指导下树立明确的学习目标，随着教师的基本指导更加准确的掌握学习方向，同时还能很好的提升学生对知识的运用能力，在生活中发现化学知识。学生根据实验中教师的正确指导全面理解其中过滤以及分解等知识点，根据各种方式将生活中比较常见的化合物进行分解，提取其中的纯度，教学目标的明确是化学教学的基础，学习分类理论指导下更好的实现了学生对于教学目标的确定与理解。
3.学习分类理论下教学策略的制定与实施
在明确教学目标基础上，需要制定适当的教学策略进行实施，在传统教学方式的影响下，大部分化学教学策略的安排都比较枯燥乏味，学生在学习起来积极性不是很高，对于大部分知识点基本依靠死记硬背的方式，这样的教学策略导致化学教学效率低下，教学效果并不理想。学生对于知识点的掌握与运用首要条件是进行熟练掌握，这就需要学生具有强大的理解能力与接受能力，怎样在教学策略中提升学生的理解能力与接受能力，是分类理论教学中非常重视的内容。首先需要提升学生对于化学知识掌握的记忆能力，怎样更好的加强学生对于化学知识的理解与记忆，需要利用分类的方式将知识点进行归集与分类，通过相同类别的方式实现学生的学习与掌握，教师可以选择图表或是线性概括等方式将知识点进行概括，采用对比或是分类的手段将知识点之间的关系进行阐述，这样学生能够清晰了解其中的规律，从中掌握学习方法。
例如在学习《化学反应与能量变化》课程中，教师确定明确的教学目标，通过课程的学习帮助学生掌握基本化学反应中能量的变化与转换以及形成原因，清晰认识到化学反应中同类物质以及基本能量之间的变化，熟练掌握化学公式与写作形式等。在确定化学教学目标的基础上，制定恰当的教学策略，第一需要根据学习的需要对前提知识与内容进行回顾，激发学生对于知识探索与分析兴趣，其次需要通过具体的实验探索分析化学知识原因与逻辑，在学习中鼓励学生积极进行探讨与研究，集中学生学习注意力，提升学生在学习上的理解能力与分析能力。分类理论指导下，学生根据教师制定的教学策略很好的实现相关知识的分析，更好的提升了学生在进行化学学习中对于知识的理解与掌握，有效的改善了化学教学中低效率的问题。这种教学方式很好的激发了学生在学习上的兴趣，集中学习注意力，更好的培养学生在学习角度上认知能力，激起学生对于科学知识探索的向往，在学习中能够更加严谨，拥有一个勤奋的学习态度，通过实验的探索实现本质的分析。
4.学习分类理论下学习评价的总结与分析
学生在进行知识的学习之后需要对知识进行及时总结，当下很多学生在知识总结方面基本依赖于教师，根据教师总结之后的知识点进行学习与练习，这样虽然能够提升学生对知识的掌握能力，但是效果并不明显。分类理论下非常重视学生对于知识点的总结与分析，学生通过自身的能力将知识点进行清晰明确的分类，深入研究从而实现熟练掌握。在化学学习中学生判断能力非常重要，在平时的化学练习中，需要学生根据化学知识的掌握与总结对解题方向等作出正确的判断，这样不仅满足了化学解题的需要，同时还能清晰的分辨出需要的解题知识，对其进行熟练应用。知识总结是学生对一天学习状态的概述与反思，教师可以根据知识点的具体需要将学生分成小组形式，课程结束之后小组之间进行总结与概述，在相互讨论与合作的过程中不断加深学生对于知识点的印象。化学知识点总体上层次性非常强，分类理论指导下需要学生在进行知识点总结期间重视层次的掌握与划分，由浅极深的进行总结，保证学生在知识总结基础上能够熟练掌握各个层次的知识点，同时能够对知识点进行熟练应用。这样的知识总结方式不仅将知识点进行清晰明确的分类，同时还能提升学生总结与理解能力，提升化学教学质量。
结束语：
综上所述，化学教学一直是我国教育中的重要科目，同时在应试教育中占有重要教学地位，利用学习分类理论教学方式与理念对化学知识进行教育，通过教学目标以及教学方式与知识总结等角度深入改善化学教学，更好的提升化学教学质量，促进教育发展进步。
参考文献：
[1]焦建利,周晓清.基于Pad的一对一数字化学习BA4C模型[J].电化教育研究,2015,01:9-17.
[2]《中国教育技术装备》2014年总目录[J].中国教育技术装备,2015,01:120-142.