古丽加乃提·阿不都仁木
新疆维吾尔自治区吐鲁番市鄯善县达浪坎乡洋不拉克小学 新疆 鄯善 838207
摘要：目前在新课程的目标下，启蒙阶段时期的小学教学理念得到了广泛关注，为给学生之后的学习铺垫，引导学生自主学习思维的探究，新课便成了探究的源头，教师引导学生自主探求学习的过程，培养学生主动解决问题的习惯，对小学数学的开展起到了决定性作用。
关键词：小学数学；教学；新课；
前言：从我国目前的教育方针知晓，数学思维越早培养,对智力开发越有益。在数学学习启蒙阶段要尽量减少小学生学习数学的消极性，教师应主动指导学生联系知识运用的能力，着重培养学生自主探究数学思维的能力。因此，文章从旧知与新知的交替，故事情境的导入，再到自主小组合作等过程入手，探讨了小学数学课堂导入的方法。
一、小学数学课堂导入的原则
1具有趣味性。为了更顺利开展小学数学新课导入工作，数学教师要学会激发学生课堂学习的兴趣，可以开展兴趣培训班，听阅式课程，数学视觉体验课程等，教师要积极的采取丰富的教学活动，调动其积极性，因为小学生一开始的好玩天性使他们不能马上专注于一件事情上。因此，新课的导入必须要让学生们感兴趣,比如:在小学数学课堂上,这节课的内容是学习角的知识。那么其教材上的定律是“角是由一个端点引发的两条射线”,因为小学生对于这么有逻辑性的概念很难去理解,教师可以让两名学生从一个点出发走一段距离,让学生们自己去猜这节课要讲的内容。再让两位学生往不同的方向走,组成长方形和正方形的轨迹。这时学生们就会对这种方式感到很新颖,很有趣,会对学习产生兴趣。
2具有针对性，引人新课内容。教师在对小学数学新课引入时应从多方位、高层次去发展，促进数学的课程方式改进，针对不同的课型，明确教学内容，将新、旧知进行有效结合，选择科学合理的导入方式，让学生对数学课程理解更加深刻，为数学课程的深入奠定良好的基础。
3具有生活性。很多学校并未举办与数学解决问题能力相关的实践活动，缺失了对实践铸造真理的意识，学生的学习积极性较差，没有主观意识看待问题，规避了学生的思维发展。
二、小学数学课堂导入的方法
1.温故知新。数学知识间具有密切的联系，新的数学理论知识又是旧的知识进一步扩展和延伸而来的。因此，数学作为课程中比较难以自主学习的科目，是需要教师指导教育的，因为学习数学知识是螺旋上升的，使得学生在建立知识链结构联系时差强人意，学生难以自主发现已知与未知存在的问题，但是如果要求学生直接对问题进行解决不太可能，首先需要教师在对知识连贯性的解决问题上进行传输工作，把旧知识和新知识完整的集合,培养学生发现问题的习惯，学会引导学生对探索知识欲望的需求提升，例如乘法，15x9，学生会不由自主地联想到过去学的知识点，从中找寻相关知识点的联系。布置相关的习题，让学生进行尝试练习，在挖掘自己乘法学习中的新需求里，培养学生对解决问题能力进行探究的习惯，为学生自主学习养成加深良好的印象，真正意义上达到了教学课程的实用性。
2问题导入。在小学数学教学过程中，教师可以直接对学生提出需要学习的内容，把学生引入问题的情景中来，学生课堂提问的目的往往是对学生解决问题能力的培养。学生主动的提出问题，既是学生快速融入课堂，提升学习效率的一种体现，也是很多年轻教师最看重的学习目标。目前，因材施教的传统的小学数学教学理念的痕迹依旧很重，过度重视学生知识理论的照搬模式的解题思维，对于数学知识的应用，并未有太大的价值所在。
从根本上要提升学生的思维能力，学生就要养成自主探索问题解决问题的能力，然而培养学生发现数学问题并不易，需要教师在教学理念指导下，要求教师通过师生间的互动满足学生基本的学习需求。比如教师告知用毫米作单位时提出，你想了解有关毫米的哪些知识呢？ 毫米和厘米有什么样的关系？让学生自己测量的过程中去感受，直观地触摸、在理解解决的过程同样需要教师与学生相互交流比较距离的大小问题，尽管有时结论不够准确，但是学生形成了在实践中提出问题的习惯，对于学生学习数学的素养有所提升。在小学数学开展过程中，教师应该抓住教学中每一个时机对学生进行培养。
3在生活情境中提出问题。情境的使用，会使任何事物都会变得具有吸引力和代入感，教师在上把数学理论带入大家切身体验的生活中去，理论知识的枯燥无味开始变得丰富多彩，通过画面，音频等技术来制作教学课件，教学内容和方式开始丰富，来刺激学生兴奋点，了解知识开始迅速。学生描述情境的同时指导学生多角度进行数学学习，教学多元化结构的产生给学生塑造一个更加生动形象的数学环境,让他们更快速了解数学知识，让学生对数学产生更多的兴趣和积极性。根据教学内容创设故事情境例如,在学习《圆》时,教师运用多媒体教学设备为学生展示生活中的圆形,如车轮、太阳、月饼等生活中常见的物体,让学生猜一猜本节课的教学内容,从而引导学生学习“圆”的相关知识。为学生营造轻松、愉快的教学氛围,帮助学生更好理解小学数学知识。
4创立小组，互动学习。通过组织学生做游戏来导人新课，是一种行之有效的好方法。运用这种方法，不仅能充分激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。学生间的互助，也成为了教师在数学教学的过程中指导的工作，因为教学中发现，各个学生往自主学习的方式不用，解决问题探究的形式也大径不同，为了实现相互间互补互助，共同解决相关的问题的合作能力，教师可以根据学生数学学习的实际情况来进行分组，学生也可以自主分组，让学生在组内自由进行交流，探究学习课本习题的内容并对差异化进行总结，对不同意见汇总并在课堂上汇报及探讨的过程中不断提升对数学问题探究，让学生充分说一说我们要解决哪些问题，这种针对性问题的模式，提升了学生在数学课堂上课堂提问的积极性和质量，同时通过与教师的互动，相关的问题又可以得到进一步的拓展，保障数学课堂教学的实际效果，学生知识学习的深度不断提高。安排一个制作几何图形的空间想象能力提升的实践活动，需要教师和小组组员准备白纸，胶水，图案，制作起来很简单，根据自己的生活中所见的实物物体进行观察，小组同学分工合作，绘画的，粘黏的，开展起来，每个小组决定一个主题进行创作，在对作品进行讲解和评估时，学生通过课堂提问抢答的方式对其他小组的主题或相关问题进行讨论。
5实践操作。实践对培养学生数学解决有重大的促进作用，教师在于教学过程中起到了一个载体的很好作用。在提高学生的数学解决问题能力上，教师要指导学生发挥自身的主导作用，以学生实际情况为主，引导学生以实践作为学习数学思维重要渠道，积极发挥自身的逻辑思维能力，进一步提高自身学习数学的效率。例如,在学习《位置与方向》时,教师可以将学生分为三人一组,两位学生变化位置,另一位学生记录位置,通过这样的方式使全体学生都参与到教学中,有效激发学生的学习兴趣,并且学生在新课导入的过程中可以积极主动进行思考,真正掌握教学内容。
结语
总而言之，就目前教育面临着，很多参与者抱着一种学习某种专业知识与指导而开展的教育课程，教师通过问题情境等创新理念支撑，以培养思维的学习兴趣为主旨，提升小学数学蕴含的多重的教育价值。
参考文献：
【1】黄天钦；浅析小学数学新课教学的导入方法[J].报刊荟萃：2018下
【2】张娇娇；论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].读与写(教育教学刊)，2019