樊菲
（重庆师范大学 重庆北碚 400700）
摘要：小学数学课堂评价对数学教学的质量起着非常重要的作用，它是教育教学管理中的一项重要内容，小学的数学课程对学生来说会很复杂，枯燥无味，假如老师不能很好的把学生的学习积极性调动起来将会阻碍整个数学教学的进度等等，所以如何来提高小学数学课堂评价语呢？
1、评价要具有针对性，讲究实效性
教师在上课时可以根据教学内容和学生实际情况的需 要．有针对性地设计一些教学问题。在对课堂上出现的学生各 种回答和表现也要及时地给予有针对性的评价。这样才能起 到事半功倍的效果，才会对教学起促进作用。 例如，在上《平均数》时，教师由情景引入平均数后揭示课 题。师：。看到这个课题。你想知道哪些相关的问题?”生：“我想 知道平均数有什么用?～我们生活中平均数用得多吗?～什么 叫做平均数?”等等．学生可以提出各种各样的问题．教师把具 有代表性的问题一一罗列在黑板上．然后．根据教学内容的需 要进行针对性的评价。 在真实的学习过程中，教师有针对性的评价，能使学生加 深对教学内容的进一步巩固，使教学实效有更大的突破。
2、课堂评价语要有“趣味”
目前，小学数学教学中，大多数教师只会使用“很好”“不 错”“对的”等简单的评价语，显然，这些“寡淡无味”的评价语， 是无法调动学生的学习积极性的。那么，如何才能让小学数学 课堂评价语更好地激发学生的学习兴趣，让课堂气氛更加生 动、和谐呢？笔者认为，给课堂评价语加入生动的语言、形象的 动作、幽默的语气，能更有效地调动学生参与学习的积极性， 激活学生的数学思维。 例如：在教学“小小运动会”一课时，一位教师先出示情境 图，引导学生观察，说说都看到了什么？当学生说：老师，你看 小蜜蜂来参加比赛了，它们是排成圆形的，而蝴蝶是排成正方 形的时，老师的评价是这样的：你的眼睛真亮，看到了这么多 美丽的图形。当学生说：在图中有 12 只蝴蝶，海鸥和它们一样 多，也是 12 只，教师的评价则点出了观察的着眼点：你观察与 众不同，刚才其他同学都是从形状去观察的，你却能从这些动 物的数量上观察，真不错。 在这个例子中，教师并不是简单地以“不错、真好、很棒” 等评价语来对学生的学习做出评价，而是根据学生回答问题 的特点，点出了“真好”好在哪里，“不对”又错在哪里，使学生 感受到学习的乐趣，有效激发了学习的积极性。
3、激励学生，让学生找到自信
在教学评价中，激励性的评价是日常最常用的一种评价语言，同时也是最重要的一种。在日常的教学中给予学生一些激励性的评价，学生能够感受到教师带来的正能量。同时提升学习的自信心。对于小学生来说，教师具有一定权威的，教师的话一定都是正确的，也正因为如此，教师的任何一句话都会给学生留下深刻的印象。而激励性的评价能够让学生树立起一定的信心，产生积极向上的情绪，并积极的投入到学习中。
其实当教师对学生充满爱的时候，教师自然而然的就能产生激励性评价，反之如果教师对学生十分不耐烦，那么就有可能对学生说出一些批评性的语言。要保证教师对学生的评价都是积极的，正面的，那么这当中最重要的就是“爱”，一定要保证对学生包含自己的爱，在学生提出疑问时，教师应积极的给予肯定，无论学生的疑问时怎样的，终归学生有了提出问题的勇气，没那么教师就应给予适当的鼓励。或者学生在回答问题时有些紧张，教师可以给学生一点时间让他整理思路，并在学生发言完毕时，鼓励学生，促使学生能在日后的学习中更加积极的发言。这些评价虽然不华美，也没有什么丰富的词汇，但是当中饱含的是教师满满的爱，这对小学生来说是非常重要的，并且这个过程能够很好的缓和师生之间的关系。
4、把握缓急得当的教学评价时机
教师能否实施成功评价的关键在于能否很好地把握课堂即时 评价的时机。如果评价时机把握不好，反而会影响评价的结果， 甚至于适得其反。往往在关键时刻教师的一个评价行为会产生意 想不到的神奇效果，哪怕只是一个眼神，一个手势，对学生产生 的激励作用却是无限的。 第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于 激励、唤醒、鼓舞。”一个好的教师应该把握好学生的年龄特征， 在学生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许，并能够在 课堂教学中充分运用生动的评价方式——用激励性的言语评价， 如“你真棒！你真聪明！”等；用肢体语言评价，如对学生点头 表示肯定，或者拍拍肩膀，摸摸脑袋等；也可以采取形象的评价， 如用“小星星”“小红旗”等，把对学生的表扬与鼓励用更形象 的方式来体现。这样才能最大限度地调动学习的主动性、积极性，活跃课堂气氛，使课堂内生机勃勃，如沐春风。
5、改变评价形式
学生自我评价——自我反省、提高认识 在数学课堂评价中，教师应该把评价的权利交还给学生， 引导学生对自己的发言或见解进行自我评价。数学题的解答多 种多样，没有固定的解答方法。有时候，教师对学生答案的预设 与学生的思考有些出入．为了更好地了解学生对数学题的思考 方式，教师需要引导学生进行自我评价。这样，学生不仅对本题印象深刻，还能调动学生的积极性，促进自我反省，自我监控。
参考文献：
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[2]洪亚玲 《小学数学课堂评价语言要突出“三性”》
[3]肖莉蓉 《试论提高小学数学课堂评价语言有效性的策略》
[4]白晓艳 《浅谈小学数学课堂评价的有效性》
[5]吴建峰 《小学数学课堂评价存在的问题及对策研究》
[6]邹青 《浅谈提高小学数学课堂评价的有效策略》
[7]刘金胜 《小学数学课堂评价探讨》
[8]李小平 《小学数学课堂评价实施要略》
[9]夏杰 《探究教学，改善方法——小学数学课堂评价语言的初探》