陈多亮
新疆库车市第二中学 新疆 库车 842000
摘要：物理教学是一门以实验为主的学科，是培养学生运用生活实验演示达到学以致用的能力的途径。随着教育的不断改革，核心价值观在高中物理教学中被广泛运用，因此，高中物理教学在引导学生学习物理基础理论同时，也要指导学生树立自身的科学思想，实现文化素质的全面发展。
关键词:核心素养；高中物理；演示实验
前言：物理教学是我国教育事业重要关注对象之一。随着物理演示实验的大力开展，帮助学生及时掌握对物理知识吸纳的进度，培养学生运用物理知识的能力，利用新器材掌握一定的研究方法，建立科学的思想和精神，提高演示实验效果，培养与时俱进的思想。文章从高中物理教学中演示实验的意义为导向，对高中物理演示实验的要求做了阐述，以及探讨高中物理教学中培养学生演示实验能力的有效途径。
一、物理核心素养以及物理演示实验意义
物理演示实验是物理教学中的一个重要环节，它在经过实验演示基础上总结生活规律，以树立正确科学价值观和思想作为导向，从不同角度进行探究物理知识的源头，培养学生运用物理理论知识以及解决物理问题的能力，因此教师要积极对它进行创新与改进，这样才能有益于更好地开展培养学生物理核心素质工作，保障学生在之后社会发展必要的品行。
①在物理教育专业，如果教学环境一直处于传统的因材施教的模式里，就会忽略了对学生实验演示训练的加强工作。专业的教育模式是会让学生的学习积极性增强。首先在课堂上教师要学会对吸引学生物理兴趣的渠道加以利用，让学生对探索物理知识的欲望需求有所提升，教师再在布置相关的知识习题时，也要与学生共同探讨演示实验的过程给与建设性意见。
②物理实验演示训练的重要性。高中物理教学问题的难易程度，是需要教师根据学生实际的情况考察而来的，有针对性地对能力不同的学生安排相应的实验课程，满足实验内容与教学内容之间的联系，才能对学生的知识起到帮助。演示实验的科学性有数据定义化，物理教材中代名词都是经过物理学家漫长的现场考究经历定义而来。
二、高中物理实验演示选择探索
①物理教师要掌握物理教学问题的难易度，灵活处理物理教材
物理教育覆盖的知识面复杂且广，为了不导致学生缺失兴趣从而产生在课堂上参与度较低的现象，灵活处理刻板的物理教材对开展物理教学起到重要作用，教师认真选择物理教材时，要满足实验内容与教学内容之间的密切联系，在教材中，有一种简单明确的演示实验，就直接按照教材中描写的演示步骤进行造作，易上手，实验步骤简单，实验材料常见，实验环境要求低，例如，在《摩擦力》面上，用弹簧测力计去拉木块，在弹簧测力计到达一定读数之前，木块纹丝不动，继续用力拉动木块，会发现弹簧测力计的读数变小，可以让学生进行多次实验演示操作，根据教材内容问题得出正确的实验结果。而对于围绕物理教材中的难点问题进行演示实验操作时，教材可能未明确规定演示实验步骤，需要教师外寻找其他的实验去代替需要实验的内容，在教学上要认真分析教材内容，改进实验步骤得出相应的实验结果。例如，在《牛顿第三定律》的教学中，教师可以利用.核桃夹夹核桃的实验，辅助学生理解作用力与反作用力、杠杆原理等物理理论知识。
②符合学生的认知经验
演示实验的目的往往是对学生解决问题能力的培养，提升学习效率的一种体现。
目前，因材施教的高中物理教学理念的痕迹依旧很重，过度重视学生知识理论的照搬模式，对于物理知识的实验演示应用，并未有太大的价值所在。从根本上要提升学生的物理思维能力，养成自主探索问题解决问题的能力，教师可以通过互动的形式来满足学生基本的学习需求，坚持以人为本，比如：在进行能量守恒部分知识的教学时，教师会选择伽利略的理想实验来进行演示，而不选择单摆实验、牛顿栏等实验，因为引入伽利略理想斜面符合学生的普遍认知。
三、如何优化高中物理实验演示
①利用身边实景带动氛围
高中物理概念都比较抽象，让很多学生理解起来很费力，并且很多的物理教材上有很多未明确规定的演示实验步骤，就需要利用生活中情境和物件来进行实验模拟，会使学生对实验操作更具有吸引力和代入感，激发学生的学习兴趣。例如，学习惯性时，可以借助啤酒瓶和白纸来演示：将两个啤酒瓶口对口竖直放在一起，并将百元纸币放在两个瓶口之间，提出如何将百元纸币取出，且不能够弄翻酒瓶？学生会发现将两个酒瓶口对口竖直放在一起非常困难，更何况要取出纸币！这时，教师将纸币的一端捏住，用另一只手快速击打，纸币顺利取出，酒瓶纹丝不动，这个演示实验可见度较高。在课堂上把物理理论带入大家切身体验的生活中去，使枯燥无味的理论知识开始变得丰富多彩,教学内容和方式开始丰富，刺激学生兴奋点，了解知识开始迅速。教学多元化结构的产生给学生塑造一个更加生动形象的物理环境,让他们更快速了解物理知识。
②利用新器材替代原有器材，提高实验
效果核心素养要求学生能够经过物理学习，能够开发思维学会学习，并能够将所学的知识应用于实践，利用新的器材对原有器材进行替代，不仅能够改善原有器材下实验效果不佳的情况，还能够帮助学生转化思维，使他们养成灵活转变的思维方式。例如，在演示物体的失重和超重部分的实验时，利用金属罐来替代原来的弹簧秤，能够更加明显地观察到实验现象，同时，还可以让学生了解到，试验器械的选择不是一成不变，可以根据需要做出灵活的调整。例如，在金属罐的底部安放一挂钩，将两根橡皮筋的一端挂在挂钩上，另一端悬挂一重物在金属罐的外沿上，并且保证橡皮筋能够将重物拉入金属罐中。在金属罐的两侧系上绳子，方便提拉。在演示的时候，将金属罐自由下落，这样金属罐两侧悬挂的重物处在失重状态，橡皮筋就会将重物拉入盒中，并能够听到金属的撞击声。拉绳将金属罐快速上拉，这时物体超重，就会发现橡皮筋被拉长，重物相对于金属罐会下降一些，超重现象更加明显。
③培养自主实验精神
高中物理教学课外辅导，可以开展物理兴趣小组、设立部分奖励机制，以此来激发学生的兴趣，帮助学生循序渐进的进行系统性实验探究训练，可以迫使学生培养自主能力，设计自己的演示实验，突出学生的以人为本的思想重要性，引导学生们自主自由的思考模式，拓展自身的思维方式，去分析、总结物理教材中的实验演示过程与步骤。
例如，在《摩擦力方向》部分的教学中，就可以通过师生共同实验的方式来完成：教师和学生都手持毛刷，将毛刷沿着手背向前滑动，观察毛刷的运动方向和毛的倾斜角度，教师先进行演示，之后学生来操作，最后，要求学生对该实验进行描述、实验演示的改进，给予学生的自主学习参与实验过程当中来，，引导学生在物理知识实验中的积极性提升，学生间的学习交流空间增大，对于完成研究、汇报、总结等环节进行有效的提升。因此，学生需要耐心对自己解剖，充分调动自主能动性，以自己为课堂主体进行探究学习，培养了自主学习能力，促使自己对化学实践兴趣的提升。
总结
高中物理作为教育课程的重要学科，让学生奠定扎实的物理素质基本。教育改革促使手段的创新，教师在诱发学生的学习物理兴趣时，要充分利用物理演示实验环节，让他们积极地感受物理魅力去追求更多更美的物理奇妙世界，激发学习热情。
参考文献
【1】周庆武；如何在实验教学中培养高中生的物理学科核心素养[J].西部素质教育，2018
【2】孙子彪；高中物理教学核心素养[J].演示实验创新学周刊：2018上旬