张蜜蜜
新疆哈密市第八中学839000
摘要：艺术来源于生活，对于学生的教育也不例外，物理是与人们日常生活联系紧密的学科，因此生活素材的应用能够帮助学生了解和掌握物理知识，对于提高初中物理教学意义重大。本文主要探讨了关于生活素材在初中物理教学中的应用，希望能够为初中物理教学提供参考。
关键词：生活素材；初中物理教学；应用策略
引言：在新课程改革的背景下，国家和教育部门对于学生的教育提出了更高的要求，要求在物理教学中，教师要充分挖掘生活素材，将物理知识与学生的生活实际结合在一起，让学生能够直观的理解物理知识，扎实学生的学习基础，让学生养成从生活中挖掘物理知识的习惯，达到学以致用的教学目的。
一、结合教材内容，挖掘生活素材
教材是教师开展教学活动的载体，在制定教学活动时，教师会根据教材内容制定相应的教学目标，但是在传统的物理教学中，教师只注重将理论知识作为主要的教学目标，进行“填鸭式”教学，这就导致大部分学生对物理知识的掌握不够扎实，使得初中物理课堂教学的有效性得不到有效的提高。因此，教师要注重挖掘生活素材，借助生活素材，深化学生对物理知识的理解，进一步提高初中物理课堂教学质量【1】。
例如，在人教版九年级物理“生活用电”的课堂教学中，主要的目标是让学生通过观察，了解家庭电路的组成部分和结构，锻炼学生的观察能力和问题分析能力，在制定教学活动时，教师可以将生活中常见的触电情况作为课堂的导入，由于与学生的日常生活相关联，因此大部分学生都会集中注意力认真听讲，然后将家庭电路展示给学生，让学生进一步了解家庭电路的组成部分，这样既能让学生掌握家庭电路的结构，又可以通过学习学会避免触电的技巧和方法，提高课堂教学的有效性。
二、借助生活素材，改变教学方式
在我国应试教育理念的长期影响下，教师的教学理念受到了应试教育的桎梏，在实际的课堂教学中，教学方式单一，让学生逐渐失去物理学习兴趣，加之随着知识内容难度的加深，学生的思维跟不上教师的讲课思路，大部分学生在物理学习中的积极性不高，缺乏足够的学习热情。因此教师要懂得借助生活素材，改变传统的教学方式，将激发学生的学习兴趣作为主要目标，帮助学生树立物理学习信心【2】。
以人教版九年级物理“分子热运动”课堂教学为例，在我们生活的物质世界，所有物质都在做无规则的运动，教师可以利用生活中的扩散现象，引起学生的求知欲望，这样在好奇心的驱动下，学生能够发挥自身的主观能动性，进而提高学习效率。
在课前教师可以准备一瓶香水，并提出问题：“为什么在喷香水后，我们能够闻到香味呢？”，紧接着引出“扩散现象”的概念，让学生知道这是一种带有香味的分子通过扩散运动进入我们鼻子中，借助生活中常见的事例，让学生明白一切分子都在进行无规则运动，而分子的运动与温度有关，这样的教学方法便于课程的开展。
三、利用生活素材，丰富教学内容
由于学生受到生活环境、教育理念、学习能力的影响，在学习中普遍存在个体差异，这样的个体差异会让学习群体出现两个极端的现象，因此教师要采取有针对性措施，弥补学生间的个体差异，这就需要教师遵循“以人文本”的学生观，贯彻“因材施教”的教学原则，利用生活素材，丰富教学内容，提高学生的综合能力，让学生能够共同成长和进步【3】。
例如，在人教版九年级“信息的传递”的课堂教学中，虽然生活在当代的初中生，对于电话都很熟悉，在这个信息传递快速的时代中，许多人都不了解信息是如何传递的，因此教师可以在课堂上带领学生了解电话的发展历史，帮助学生掌握模拟通信和数字通信的区别，将贝尔发明电话的过程讲给学生听，有利于培养学生物理学科素养，增强学生的探索精神。
四、运用生活素材，培养学生质疑精神
物理学科的知识内容通常具有较强的逻辑性，比较考验学生的逻辑推理能力，教师要善于帮助学生活跃思维，避免用自身的教学理念去影响学生的学习思路，使学生养成固化思维，不利于学生物理学习效率的提升。因此，教师要运用生活素材，培养学生的质疑精神，这样学生就可以通过自我探究，在探索问题答案的过程中，逐渐形成逻辑推理能力。
例如，在“电生磁”的教学中，教师可以提出问题：从我们生活中不难发现，电和磁从现象上看有非常相似的地方，他们之间有没有一定的联系呢？然后模拟奥斯特实验，让学生通过自主探究，观察实验现象，进而证实自己的猜想，强化学生对电和磁相关知识的掌握，使学生能够对电流的磁效应有更加深入的了解。
结语
综上所述，生活素材的应用能够帮助学生活跃思维，提高学生的逻辑推理能力，因此教师可以根据学生学习的实际情况，结合教材内容，进行生活素材的融合，进一步提高初中物理教学质量。
参考文献：
[1]张尚荣.浅谈生活素材在初中物理教学中的应用[J].学周刊,2020,(23):93-94.
[2]张琼.生活素材在初中物理教学中的应用探究[J].新课程,2020,(27):96.
[3]赵灵香.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J].才智,2020,(8):139.