岳耘田
深圳市第二高级中学 广东 深圳 518055
摘要：微课以其极强的便捷性在众多新型教学工具中拔得头筹，合理利用微课的优势对化学教学切实存在积极意义，微课是一项新的教学手段，改变了传统的高中化学教学模式，为化学课带来了新的面貌。在化学学习中，运用计算机技术手段，能够进一步增强高中化学课堂教学的直观性和趣味性，也能够提升化学教师的课堂教学方法，更加靠近生活，在化学课堂教学中，老师必须要适当的利用微课优化课堂教学活动，这样可以实现事半功倍的效果。但是，微课的广泛应用必须要对这些问题进行及时的处理。本文研究微课的概念，提出了微课在化学教学中的解决对策。
关键词：微课；高中化学；教学
引言：微课是一种利用微型教学视频为学生呈现知识的方法，通过微课教师既可以针对重点内容进行讲解，也可以针对教学环节开展教学活动。与传统教学方法相比，微课具有实效性高、内容精细、展现形式新颖等优势。高中化学阅读教学也是以教材文本作为基础的，引入微课也可以把教材文本表现出来的情况都利用图文并茂、视频和音乐的形式呈现，加强阅读教学目的性和针对性，微课也逐渐的深入到我们的生活中，高中化学教师在教学的过程中也离不开它[1]。
一、微课在化学教学中存在的问题
1.教师对教学把握不恰当
当前，微课在高中化学教学中存在很多问题，教师对教学把握不恰当，目标定位也不准确。如下表所示，有55%的教师表示自己每次上课都使用微课，还有25%的教师表示自己上课不经常使用微课教学手段，20%的教师表示自己上课不使用微课教学技术。很多教师觉得微课都是无所不能的，花费很多时间与精力制作微课课件，过于重视微课的应用，没有重视高中化学教学目标。而且学生总是关注课件形式，不是化学课堂的教学内容。教师如果不研究教材，按照教学内容开展课程，表面上课堂是有效率的，非常热闹，但是，对学生的知识的掌握、学习能力的提升无法达到预期的效果，也无法形成自己的教学特点，对教师的成长没有好的帮助。
2.过于重视微课硬件设备
重硬件、重技术，而忽视“微课”内容设计,些老师在制作“微课”时过分注重视频拍摄，注重视频声音和画面的精美，后期剪辑时间投入过多，浪费了大量的人力、财力和精力。而对“微课”的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却鲜有考虑。教学过程中忽略了增强学生探究意识和兴趣的培养，把“微课”变成了一张张画面精美的幻灯片的演示，这样做的结果很难使学生学习效果达到教学的预期目的。
3.教学内容变得更加复杂
化学教学内容非常复杂，因为微课课件的制作是一个非常复杂的工作，很多化学教师在开始的时候设计的非常有信心。如下表所示，70%的教师表示微课下，教学内容会更加复杂，还有30%的教师觉得使用很熟练，并不复杂。部分学生很快对微课失去了兴趣，部分化学老师要求学生在课堂上寻找答案，学生无法看到化学的本质，也没有给学生一个经历知识的形成和发展的时期，最后造成了部分学生失去了思考的空间。
4.教师缺乏正确的教学方法
当前在课堂教学中，化学教师缺乏正确的教学方法，教学目标也不够明显，对重点的把握也不够准确，也没有按照自己的教学风格来开展教学活动。现在，部分老师总是借鉴和抄袭其他老师的课件内容，这样体现出来不是自己准备的教学内容，如果教师选择依葫芦画瓢，那么就很难达到预期的效果。如果我们没有认真研究教材，制定教学目标，掌握教学的重点，研究学习情况，总是借用别人的课件，最后不利于实现课堂教学目标。
二、微课在化学教学中的应用策略
1.利用微课进行高中化学课堂导入
导入环节是高中化学教学的一个重要环节，合理开展化学课堂导入环节有助于调动课堂氛围。高中化学老师要正确的使用微课，通过分析本节课教学内容，找到本节课教学重点与核心，进而使得微课可以更真实地呈现出高中化学课堂知识。在讲述《乙酸的酯化反应》中，老师可以利用微课对酯化反应的实验进行改进，让学生用提出问题、探索分析的方式学习。让学生说出浓硫酸在酯化反应中的作用，说出酯化反应的概念，化学教师就可以在课前利用互联网技术与计算机技术制作出一个集动态图像、声音与文字于一体的微课，让学生可以借助微课了解到酯化反应，进而使得学生可以在课堂导入环节融入微课所呈现的场景中后，学习到相关化学知识，对本节课所呈现出的知识产生更深刻理解。化学教师要科学合理的利用微课，采取多种教学方法，让学生获得最直观的体验，训练学生的思维能力。
2.体现高中化学重点内容
只有高中学生能够透彻理解重点内容、扎实记忆重点内容，学生化学水平才会得到有效提升，其化学学习效果才会更加理想。高中化学教师不仅应基于教学大纲与教学任务为学生讲授基础的化学知识，更需要基于学生发展与教学重点为学生呈现出高中化学重点内容。例如，在《金属及其化合物》中，老师可以让学生在视频上看到常见的金属元素的存在以及在氧化还原反应中的变化规律，然后进行定量计算。化学教师必须要了解到制作微课课件的目的，或者是方便使用的课程，使用的效果。高中化学教师在制作微课时，也应该提高重点内容清晰程度与规范性，让学生可以在观看过程中将知识印到自己的脑海中，保证知识在脑海中的清晰程度。
3.提高学生的学习能力
化学教师应该进一步提升学生的学习能力，不管是否利用微课教学方法，这一过程都是一个系统的、连续的过程，教师在其中发挥了巨大的作用。化学教师必须要充分的进行准备，绝对不能只做表面功夫，这样可能会直接影响整个教学过程的顺利进行，不利于提高学生的学习能力和思维水平，也会影响到教师在学生心目中的印象。老师要意识到学生可能会出现的问题，帮助学生解决已经出现的问题，只有提升学生的学习能力，而且，最主要的是不能太过于迅速，使用微课不能操之过急，而要选择最佳的切入点，配合适当的内容来使用，这样才能实现画龙点睛的效果。如果在使用微课的过程中，学生出现了很多问题，那么化学教师必须要活跃学生的思维，给予学生更多的启发，教师要根据学生的实际情况，根据教学内容的特点，提高教学的效率，反思自己的教学方法，有的放矢，因材施教，提升教学目标，最终达到事半功倍的目的。
4.激发学生的想象能力
在化学教学中，教师要采取科学合理的办法来提升学生的想象力。化学教师要提升对微课的应用，提升学生的思维水平。在《氧化钠和过氧化钠》中，由氧化钠与水、二氧化碳的反应引发学生的思考，老师要引导学生深入的了解元素化合物知识，学习物质结构、元素周期表和化学反应。高中化学教材内容和形式非常广泛，如果教师可以在微课课堂上利用视频、音频的优势，把声音、图像、视频综合起来，塑造高中化学氛围，有效的引起学生对化学的兴趣爱好，增强课堂活力。在这一过程中，化学教师要掌握课堂节奏，把握课堂氛围，变成一个主导者，由管理者转化为引导者，立足于学生的实际情况，让学生自由自在的发表意见，才会充分发挥想象力，努力进行创新，保持良好的心态，提升教学的目的。
结语：综上所述，化学老师必须要科学合理的使用微课教学手段，立足于学生的实际情况，提升学生对化学的兴趣，增强学生的化学思维能力。老师要让学生在课堂上理解教学内容，减少学生的负担，增强高中化学课堂教学效率。事实上，使用微课教学活动能够产生很好的效果，视觉和听觉结合起来，能够让学生获得更多的信息，使用微课教学有利于信息传递和学生对化学教学信息的接受、储存。
参考文献：
[1]阮爱霞.高中化学教学中微课应用的效果分析[J].华夏教师.2019(28)