李开华 谢静
安徽省滁州市定远县建设小学 233200
安徽省滁州市定远县城北小学 233200
摘要：在现代时代背景之下，各种创造性的教学模式和教学理念应运而生，许多老师以学生为中心，结合学生的学习能力以及教育教学背景，通过创新教学模式以及合作策略来给予学生更多力所能及的帮助，为学生的自主学习和成长营造良好的外部空间和环境。在网络时代背景之下，家校合作备受关注，家校合作所涉及的内容和形式比较复杂，对构建高效课堂大有裨益，老师需要创新家校合作路径，明确教育教学改革的现实条件，以此来实现有的放矢。对此，本文以小学教学课后服务为分析对象，了解网络背景之下家校创新合作路径的具体内容及形式。
关键词：网络背景 家校创新合作 路径探究 小学数学 课后服务
一、引言（引言是否有序号）
数学是小学教育教学阶段之中的重点学科，这门学科所涉及的内容较为复杂，对学生是一个较大的挑战，许多的学生在数学学习的过程之中感觉困难重重，一些社会经验以及学习经验不足的小学生在数学学习的过程之中无所适从，难以掌握数学学习的核心。针对这一现实条件，许多老师积极的加强与家长之间的联系和互动，通过构建家校合作关系来促进小学教学实践活动的顺利开展。课后服务是小学数学教学中的重要组成部分，老师需要抓住这一教学环节加强与学生家长之间的联系和沟通，了解学生在家中的具体表现，以此来调整课堂教学内容及形式。
二、网络背景下家校创新合作路径
结合上文的相关分析不难发现，家校合作对构建高效课堂、实现学生的良性成长和发展有着重要的作用，对于小学数学老师来说，在开展课堂教学实践之前需要综合考虑不同的影响要素，将课堂交给学生，站在学生的角度思考问题和分析问题，了解学生在自主学习过程中所遇到的困难和障碍，着眼于学生的数学学习成绩和学习能力开展相应的课后教学实践活动，不断提高课后服务质量和服务效率，实现教学资源的合理配置及利用。其中家校创新合作必须要以课后服务为依据，老师应该将第一课堂与第二课堂相结合，明确不同教学环节之间的内在逻辑联系以及重难点，积极开展形式多样的课后服务活动和环节，保证学生都能够学有所获和学有所成。
（一）促进家校深度交流
家教合作能够实现学校教育资源和家庭教育资源的优化利用和配置，保障学生获得更多自由发挥和自主探究的机会。在网络时代背景之下，学生获取信息的渠道越来越丰富和多元，这一点既能够提高学生的自主学习积极性，还能够加强家庭与学校之间顺畅交流以及沟通，实现两者之间的完美结合。
在落实小学数学课后服务的过程之中，老师需要站在学生的角度明确网络时代背景之下教学合作的相关要求以及具体策略，以实现家校双方的深度教练为依据，通过目前通过微信、QQ等各种现代多媒体交流工具的应用以及研究来突破传统教学模式的桎梏，真正实现学校与家庭之间的完美融合以及深度交流，让家长能够主动的反馈学生在家中的具体表现，寻求老师的帮助，规范自身的家庭教育行为，真正的为学生营造良好的家庭教育氛围，只有这样才能够充分体现小学数学课后服务的实质作用以及价值。
（二）升级教学资源，促进自主学习
课后巩固以及课后拓展是小学数学课后服务之中的重要组成部分，老师需要了解这一教学环节的核心要点，明确家校合作创新的具体内容以及路径，积极开发出更多的教育资源，实现学生的自主学习。其中网络技术的进一步发展能够丰富现有的教学资源以及学习资源，学生可以积极利用各种线上网络平台，突破时间和空间的限制实现自由学习，老师可以着眼于信息化时代背景之下网课应用的实际要求，在与家长进行沟通和互动的过程之中，将相当可行的教学策略交给家长，让家长能够在家中利用网课的形式与学生进行互动和沟通，了解学生的真实意见和看法，从整体上提高学生的课后学习质量和效率。
（三）评价体系全面化，促进教育良性发展
家校合作必须要以学生的自主实践为依据，在落实小学数学课后服务工作实践之前，老师需要做好充分的准备工作，关注不同教学环节之间的联系，构建完善的教学评价机制，充分体现这一教学模式和教学环节的全面化，让学生能够在自主实践的过程之中实现个人学习能力及水平的综合提升。老师需要了解学生的学习能力，分析学生在家中的具体表现，加强与家长之间的沟通，积极向家长反馈学生在家学校中的表现，让家长能够对学生的学习态度以及学习能力有一个宏观的认知，从而通过家庭教育来弥补学校教育的不足和缺陷，实现学生的良性成长。
四、结语
在网络背景之下家校创建合作路径备受关注，为了实现教育资源的优化配置和利用，小学数学老师需要着眼于这一服务工作的现实条件，关注学生的学习能力，积极实现家校合作的有效践行，让学生在一个更加自由且宽松的学校氛围以及家庭氛围之中实现个人数学学习能力及水平的综合提升。
参考文献
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