翁昌龙
海南省琼海市实验小学 海南 琼海571400
摘要：随着教育改革的深入进行，在小学数学教学过程中，对学生的培养计划和培养目标也发生了较大的变化，现在不仅重视学生学习成绩的提高，更加重视学生数学核心素养的培养。通过培养学生的核心素养，可以提高学生的学习能力，使低年级的学生对数学学科产生兴趣和热情，提高学习效率，对学生未来的数学学习奠定坚实的基础。数感是数学核心素养之一，本文将具体分析，核心素养背景下小学数学低年级数感培养的重要性，提出培养学生数感的具体策略。
关键词：小学数学；低年级；核心素养；数感培养；策略
在小学阶段，学生在学习数学的过程中需要具备的核心素养主要有数感、符号意识、空间几何观念、数据分析观念、运算能力、模型思想、推理能力等。数感作为学生需要具备的核心素养之一，在学生学习数学的过程中发挥着重要的作用，能够帮助学生更好地理解数的意义，用多种方法表示数，数感所培养的思维方式还可以让学生快速地辨别出数字之间的重要联系。在小学低年级阶段，由于数学知识较为复杂和抽象，学习数学对于低年级学生非常困难，这时对这些低年级学生进行数感的培养，有利于引导学生正确学习数学，培养学生数学思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。目前，对低年级学生数感的培养，也成为不少小学数学教育工作者所研究的重点问题。
一、小学数学低年级数感培养的意义
在2001年，我国颁布的《义务教育数学课程标准》中，首次提出了数感的概念，并将数感作为小学教学的目标之一，2012年，在我国颁布的《全日制义务教育数学课程标准》中提出了数学核心素养，并将数感列为数学核心素养之首。由此可见，数感在数学学习过程中具有重要的意义。在低年级，对学生进行数感培养的意义，可以分为以下几个方面。
1.1有利于发展学生的知识技能
知识技能是指学生在学习数学的过程中，所必须要掌握的基本知识和基本技能，是依据一定的法则和程序解决某项数学问题的能力。小学阶段学生所要掌握的知识技能，包括运算能力、推理能力、空间想象能力、数据处理能力等，培养学生的数感，对学生知识技能的提高有着重要的帮助。首先，培养学生的数感，有利于深化学生对数的认识，强化对数的知识的自我构建，提高对数的理解能力。其次，培养学生的数感，有利于促进学生抽象思维、运算能力的发展。数是一种抽象的符号，如果没有数感，很难利用这种抽象的符号进行运算和处理数学问题。通过培养学生的数感，可以让学生对数的性质、意义、大小比较、数量关系的转换和运算有一个清晰的认识，更有利于学生利用数，处理各种数学问题，提高运算能力和抽象思维能力。
1.2有利于培养学生数学思维
数学是一门较为复杂且抽象的学科，他将生活中的问题普遍化、抽象化为一个纯粹的数学性问题，而解决这个抽象的问题又具有一定的实际意义，有利于实际问题的解决。在学习数学的过程中，需要学生有较强的数学思维，通过参与观察、试验、猜想、证明、综合实践等数学活动，提高自己的推理演绎能力，学会独立思考数学问题，培养数学思维方式。在培养学生数感的过程中，学生通过对数进行观察、猜想、证明、感悟，可以培养数学思维，对数的概念进行独立的思考和分析，并对数之间的关系、运算等进行合情推理，进一步提高推理演绎能力。通过数感的培养，可以帮助学生树立独立思考的习惯，提高独立思考的能力，养成良好的思维习惯。
二、小学低年级数学教学学生数感的培养策略
目前，有许多教师都看到了学生数感培养的重要性，在数学教学中加强了对学生数感的培养。但在实际的教学过程中，由于教学方法过于传统和单一，导致无法正确培养学生的数感，数感培养的教学效果较差。
教师要结合学生的实际情况和教学内容，设计科学的教学模式，以学生更加乐于接受的方式进行数感培养。小学低年级数学教学学生数感的培养，可以从以下几个方面入手。
2.1联系生活，培养学生的数感
低年级的学生，对抽象知识的理解能力较差，并且这个年龄的孩子普遍贪玩好动，自制力不强。抽象的理论知识教学，对于低年级的学生来说效果较差，使课堂氛围较为枯燥、乏味，不仅不利于学生学习数学知识，还可能会打击学生学习数学的积极性。教师在培养学生数感的过程中，可以通过情景模拟的方式，联系学生身边的事物，创设具体情境，将抽象的数学知识具象化。不仅有利于学生理解抽象的数学知识，更有利于提高课堂趣味性，提高学生的学习积极性和学习兴趣。例如，教师在进行数字“1~5”的认识这一课时，可以利用多媒体软件，将生活中的情境搬到课堂中来，可以为学生播放野餐的图片，让学生用数字对图片中的物品进行描述，问学生能从图片中看到什么，学生可能会利用1~5的数字，对图中的物品进行描述，有四个人在野餐、三个饼干、五朵小花等，通过创设出这种生活中常见的情境，可以提高学生的学习兴趣，同时帮助学生意识到身边处处有数学，进一步培养学生的数感。
2.2联系游戏，培养学生的数感
在培养学生数感的过程中，教师还可以通过设计教学游戏的方式，让学生在游戏中培养数感。对学生进行数感培养，本质上就是提高学生对数的敏感度，单纯的理论知识学习和数学训练可能会使学生感觉到厌烦，不利于提高学生对数的敏感。游戏是学生的最爱，如果能将学生最爱的游戏和数感培养训练结合起来，能够提高学生对数感训练的积极性和兴趣，提高学生对数的敏感程度，同时还能够丰富教学的形式，提高教学效率。在实际教学过程中，教师要根据学生的实际情况和教学重点，设计科学、有趣的数学游戏。例如，可以组织数字接龙游戏，教师数几个数，学生根据教师数数的规律进行接龙，如1、3、5、7…等，还可以以小组竞赛的方式，开展猜数字游戏，在黑板上写下一个两位数，让两组同学闭着眼睛猜，每组轮流猜数，教师提示大了一些还是小了一些，最终让学生推理出黑板上的数字。通过趣味性游戏，可以提高学生的学习兴趣和积极性，在玩游戏的过程中，潜移默化地对学生进行了数感训练，提高了学生思维的灵活性。
2.3联系操作，培养数感
教师在数感训练过程中，还要联系操作，通过让学生亲自动手操作实践，培养学生的数感。数的知识，是从生活中的实际问题中抽象而来的，同样的，对于数的知识的学习，也可以回归到实际当中，通过学生亲自动手实践，提高学生对数的理解。让学生通过动手操作，真正地了解数的概念和相关知识。在实际教学过程中，教师可以相应地设置实践环节。例如，可以设置猜一猜环节，将黄豆分为不同的小堆，让学生猜一猜每堆有几个豆子，然后让学生动手数一数，对不同的数字产生更加清晰地概念，在数豆子的过程中教师可以引导学生两粒两粒数，也可以五粒五粒数，最后和学生交流讨论哪种方式数比较方便。通过学生的动手实践，可以帮助学生亲自感受数的实际意义，建立良好的数感。
结束语：
综上所述，对学生数感的培养，有着重要的教学意义。通过培养学生的数感有利于提高学生的数学知识技能，培养学生的数学思维，对学生未来的数学学习产生重要帮助。各小学数学教师要看到数感培养的积极作用，在实际教学过程中根据学生的实际情况和教学重点，设计科学的教学模式，联系生活、联系操作、联系游戏，提高数感培养的效率，培养学生的数学核心素养，为学生未来的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
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