王战
山东省滕州市东郭镇党山小学 山东 滕州 277534
摘要：教育现代化的今天，越发注重对学生基础能力的培养，其中在小学数学教育阶段，做好学生实践操作能力的培养是教学的关键。通过具体的数学实验课教学，培养学生独立自主的学习创造能力、积极的实践操作能力，这对学生基础的掌握有着重要的意义，推动学生数学核心素养的发展，因此这里对小学生数学实践操作能力重要性做研究，并提出策略分享。
关键词：小学数学；实践操作能力；训练方法
教育全面化的今天，素质文化教育的要求更高，学生除了需要具备良好的文化素养，同时也需要具备实际知识应用能力，能够发挥知识应用的效果，这对加快学生思维能力、创新能力等发展有着重要的作用。因此，在当下的小学数学课堂，教师应该关注对数学教育的思考，关注对兴趣因素的挖掘，同时不断提高数学实验课堂的比列，为学生思维创新能力的提高创造良好条件，以推动学生全面化发展。
一、实践操作能力的内涵
数学作为现阶段教育中的基础学科，对学生思维能力、创新能力、想象能力都有着良好的促进作用。同时数学也是许多学科的基础，是现代科学技术发展的核心。因此在小学阶段的数学教育中，就需要严格抓学生数学能力的培养，通过创新教学、实践教学来提高数学教学效果，以适应教学对人才的全面化培养要求，推动学生更好的发展。更为重要的是，课堂教学需要理论与实践相结合，增加对学生实践操作能力的培养，也是让学生清楚的掌握知识，应用知识，并积极融入课堂参加教学，从而提高数学的整体学习效果，让学生具备对数学的整体概括与应用能力，这既是当下数学教育发展的重点，也是育人教育的关键。
二、小学数学实践操作能力内容
学生的实践操作能力在实践中是必不可少的，尤其是数学学科抽象复杂，难以保障小学阶段的学生顺利转化知识，并实现理论知识的理解与应用。因此加强对学生实践操作能力的训练也是有助于学生对抽象性知识的理解与分析，并将相关理论知识形象化、具体化，这对学生把握课堂节奏与氛围，提高学习质量恰到好处。同时，现代化的教育关注实践无创新，实践也是检验真理的唯一标准，在具体的实践操作训练中，学生将挖掘课堂教学价值，认识到自身学习的不足，更为关键的是，实践能够激活学生自主探究能力、创新能力、独立人格思想的发展，这对学生未来的成长，图形理解与计算都有巨大的帮助。就比如说，在数学教育范畴让学生自行开展多几何的体积运算时，让学生自主探究，挖掘不同几何体积的特征，并尝试自己解决体积求证过程，让学生用尺子测量参数，记录相关数据，基于公式展开训练。同时对于复杂的几何体积求证，试着让学生转化思想，如对复杂体积的求证中试着将体积放置于水中，让缺失的水的体积来代替几何的体积，同时让学生构思如何利用水来求证体积，以此来通过实践操作提高学生的整体学习效果，也能发挥学生探索思考的精神，这样将教学效果最大化。
三、具体策略
1.创造合理的操作情境
小学是学生思维能力开拓的重要阶段，教师在对课堂教学内容的设计时，一定要关注对学生实践操作能力的训练，并就实验课程落到具体，并在不断创新教育手段的同时提高实践操作训练内容，从而有效提高学生思维能力，为学生发展打下坚实基础。不过值得注意的是，实践教学需要把握学生的能力与动手实践能力，并在良好的教学环境中逐步引入实践操作教学，引导学生对知识的深入理解。
就比如说在学习对三角形面积求证公式时，教师在课堂安排学生课下准备纸质的三角形模具，并要求是两个完全一致的等腰三角形，直角三角形，然后让学生在课堂中学着将相同的三两形进行拼凑，并组合成了四边形，而四边形是学生学习过的知识，让学生通过知识来推演三角形的知识，而这个时候也可以引入三角形面积的求证公式，学生都恍然大悟了，对知识有一个深刻的理解。
2.培养学生的数学画图能力
小学阶段的学生好奇心重，活泼性强，而这有利于学生创新性思维的发展，推动课堂教学的进步。画图能力是学生最基础的实践操作能力，而在绘图中学生既可以收获快乐，也可以提高数学学习效果，更重要的是绘画实践教学符合学生对形象事物的理解，尤其是数学教育中抽象复杂的内容较多，而绘画将抽象的事物具体化，那么学生在解决问题的时候将更轻松，提高学习效果。如在教学中，教师加强对学生动手画图的引导，逐渐培养他们的动手实践能力。尤其是对于复杂的路程问题、几何面积求证问题等，基于绘图的思路，学生能够将很多信息描绘于图中，有利于学生大脑绘制具体的事物，在这学习与解决大型应用题型是非常有效的。因此在小学阶段的数学教育中教师需要多多训练学生的动手操作能力。
3.注重对生活化实践操作内容的挖掘
小学阶段的数学教育与日常生活有着重要的联系，将教学生活化，让学生在实际生活中应用知识，学习知识，将更有利于学生的发展，提高学生的实际操作能力。因此，作为数学教师，应该充分利用学生已有的生活经验，将数学知识引进生活中，帮助学生理解数学问题，树立数学思维模式。数学的教育不能够照本宣科，更不能随便应付了事，数学的学习要遵循学生特点，教学要求以及生活实际需要，在对一些复杂的知识点进行教学时，学会转换思路，并应用实际生活条件来做比喻，方便学生应用与理解。就比如说学习“百分数”应用题，可以拿商场购物做比喻，如商场打折销售，与原价对比来让学生理解知识，同时在学习“利息”的计算时，我们可以把课堂变为银行，让学生模拟赚钱的方式，引起学生对利息计算的浓厚兴趣。
4.组织学生自主学习探究
学生作为教育的主体，教师要引导学生发挥主观能动性，培养学生自主学习的积极性和个人意识。数学是一门系统性的学科，需要学生综合素质的全面发展。学生在学习时，要加强与身边人的交流，合作探讨是学生思绪迸发的有力方式，能够有效地锻炼学生的合作探究能力。例如，在学习《图形的变化》时，教师可以利用多媒体对具有强烈民族风格服饰的展示，通过情境导入，激发学生对图形变化的学习兴趣，然后让学生利用绘画和剪裁的方式，对不同图形进行平移、对称、旋转。最后，学生对平移、对称、旋转等知识的回顾，加强知识与实践的结合，力求让学生在学习过程中深刻感受数学图形变化的魅力，进一步加深对相关知识的记忆，提高数学动手能力的提升。
5.课后布置实践操作任务
课后对知识的复习是巩固相关知识的绝佳方式，教师可以通过课后布置动手实践操作任务的形式，加强学生对知识点的理解掌握。课后布置实践操作任务，加强了学生知识与生活的紧密联系。例如，在讲解“水产养殖场——多边形面积的计算”相关知识的时候，教师让学生在课下以小组为单位，利用多边形设计一个水产养殖场。小组互相交换，计算养殖场的面积。通过小组合作学习的模式，不但能增强学生的团结写作能力，还可以提高学生的实际实践操作。
结束语：
综上所述，学生操作能力的培养在小学数学教学中是必不可少的，这是学生理论与实际结合的重要途径。数学实践操作能力提升，能够创新学生的数学逻辑思维，激发学生学习数学、思考问题的活力，让学生在实践中不断深入探究问题的解决方法。教师注重对学生的核心素养培育，对提高学生的素质文化教育和学生的综合成绩发展都具有重要作用。
参考文献：
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