林美随
福州市潘墩中心小学
摘要：随着我国现代化素质教育的不断推进，学生的核心素养成为了教育关注和发展的焦点，教师的教学终极目标就是不断发展和培养学生的综合素养。并且学生在学习过程中也会逐步转变学习方式，传统的知识记忆转变为学习能力的提升以及美好品格的养成。特别是对于小学阶段的体育教学来说，当前课程教学的发展趋势就是游戏化教学，作为体育教师，在课程开展过程中必须要掌握游戏化的教学方式，着重培养学生的运动能力体育品德。本文从体育核心素养的探讨出发，剖析出游戏化体育教学的优势，为游戏化体育教学提供相关的改善发展建议。
关键词：体育核心素养；小学体育；游戏化；策略探究
引言：
当前随着我国素质教育的不断普及和推进，我国教育界的专家人士对于小学生身体素质提高以及体育品德的培养关注度不断提高。在新课程标准改革过程中，就明确指出要将体育课程和游戏化教学不断融合，提高体育课程教学的趣味性，激发学生的体育活动参与兴趣。一般而言，体育游戏在开展过程中体现着多元化与趣味性的特点，同时在体育游戏中也不乏一定的竞技性。所以作为体育老师，要根据学生的具体学习情况合理的开展体育游戏，通过体育游戏的开展拓展教学内容，实现体育教学的多元化和多样性，大幅提高体育课堂教学的趣味性以及学生的活动参与兴趣。
一、体育课程游戏的优势剖析
（一）和学生的成长规律相适应
在现代素质教育中坚持的教育原则是“以人为本”，要将学生作为课堂教学的主体，学生拥有课堂活动的参与权和教学活动设置的决定权。作为教师要开展符合学生成长规律的教学活动和教学内容，满足学生的学习需要。对于小学阶段的学生来说，他们正处于童年阶段，游戏对他们的吸引力是非常高的。所以在体育课程教学过程中，推动体育课程教学游戏化，符合学生的成长发展规律，是一种健康的体育课程教学模式[1]。
（二）培养学生的运动习惯
游戏化的体育课程教学能够实现学生注意力的快速聚集，提升学生对体育运动的兴趣感，有助于激发学生的主观能动性，积极参与到体育活动中。属于小学阶段的学生模仿能力都特别的强，对于自己喜欢的运动技能都可以通过模仿而学会，这是学生学习体育的优势，可以培养学生的运动习惯。
（三）帮助学生疏导心理压力
处于小学阶段的学生，相比于规矩的坐在课堂学习，他们更喜欢主动参与到体育活动中。所以，体育活动的开展有利于培养学生的健康心智，增加学生的学习积极性的同时减少负面情绪的发生。并且在体育教学过程中教师如果能够将体育知识和游戏深度融合，那就可以通过学生主动参与体育活动，来提高体育课程学习兴趣，通过体育运动抒发了学生的心理压力，引导学生的心理健康发展[2]。
二、体育课程游戏化的策略剖析
（一）增加趣味游戏，体现运动能力
运动能力的培养是体育课程教学的一项核心内容，若想要通过体育课程教学持续的培养学生的运动能力，那么提高学生的体育课程兴趣是最主要的途径。所以在课程教学过程中只有让学生喜欢体育运动，才能够通过体育运动来不断提高学生的运动能力。所以在体育课程教学游戏化模式下，作为体育教师可以加入各种趣味游戏来提高体育课程教学的趣味性，从而持久的培养学生的运动习惯和运动能力。举例来说，篮球作为一项对抗性运动，课程教学过程中可以先教授学生学习基本的运球技巧，通过对抗赛提高学生对于篮球的学习兴趣。
（二）提倡健康游戏
健康游戏是体育课程教学的核心教学内容之一，体育课程教学过程中，作为体育教师要认识到小学生身体的脆弱性，所以在体育活动以及游戏开展过程中要坚持健康游戏遵守游戏规则。并且在游戏过程中，不能过度地加入竞技因素导致学生群体之间出现恶性竞争行为，要支持和鼓励学生的运动发展，培养学生的乐观运动态度，才能够提高体育课程教学开展的健康性与合理性。
（三）提高体育投入，完善体育设施建设
学校在体育课程教学过程中，要重视学校体育教学设施的完善，重视体育教学设施建设的安全性和稳定性。学校可以对操场进行扩建，完善相关的体育运动设施和运动器械，确保学生能够充分接触到各项体育活动。并且作为体育教师，要使用好体育教学设备以及运动器械更好的开展游戏化教学。通过体育课程教学，培养学生的体育兴趣，发展学生的体育运动能力，提高学生的综合素养。
三、结束语
总结而言，若想要不断的提高小学的体育课程教学质量，作为体育教师要不断转变教学观念，寻找适合小学生成长和发展的体育教学模式。作为学校，要不断完善学校体育教学设施，保障学生的体育课程学习权利。并且在课程教学过程中，要通过游戏化课程教学培养学生的体育核心素养，提高学生的体育课程参与兴趣，通过体育教学帮助学生疏导心理压力，不断提升小学体育课程教学的质量和效果。
参考文献：
[1]张庆玲. "体育核心素养"下小学体育游戏的优化策略探究[J]. 考试周刊, 2020, 10(004):125-126.
[2]万鹏. 核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性策略研究[J]. 才智, 2020,9(007):48.