史泽
太原铁路机械学校，山西 太原 030000
摘要：中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分。发展好中等职业教育对我国全面建成小康社会、实现现代化、实现民族复兴具有重要意义。中等职业教育主要以培养专业技术工人为主。机械加工是中职教育中的热门专业，而钳工技术不仅是机械加工中的基础技术，更是机械行业的基本功。本文就从中等职业学校钳工教学作为出发点，谈一谈钳工教学怎样去更好的进行安排和设计，从而力求学生能够更好地掌握钳工技术的理论和技能。
关键词：中职教育；钳工技术；教学设计
中等职业教育的发展要与我国社会主义现代化建设相适应。要培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。中等职业学校课程内容要密切联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，应当鼓励学生在取得学历证书的同时考取职业资格证书。教学可以一定程度上面向职业院校技能竞赛活动，响应国家号召，使技能竞赛成为促进教学发展的重要内容。
具体到教学实践活动中来看，要让学生能够较为全面的掌握钳工技术，具备考取中级钳工职业资格的能力并且能够在中职院校技能大赛中有所成就的话，我认为应该从以下几个方面来进行教学设计：
一、学习动员
因中职教育的目的是要培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者，所以要在学生中开展实践劳动课程，帮助学生树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，深层次的激发学生的劳动热情，让他们形成美好生活必须通过劳动来创造的基本认知。对于中职教育而言，我认为钳工教学乃至入学第一课就应当是劳动教育，让学生认清将来的职业远景，踏实的学习专业知识和技能，将来能够扎根在企业劳动一线。这样在进行实践性较强的钳工教学活动时，学生能够重视并专注于教学活动，能够有意识的去接受生产劳动，而不是把钳工教学活动当做简单的体验课。
在进行学习动员的同时也应该加强培养学生的职业素养。培养职业素养我认为主要有以下内容：首先是职业能力，即从事机械行业和钳工岗位所需要具备的专业知识和技能能力。其次是职业道德，就是作为一个社会人，在工作时起码要除法律所规定的道德要求。还有要培养学生爱岗敬业的职业意识，能够做一行，爱一行，热爱工作，能够在自己的岗位上发挥出自己的力量。
二、生产安全教育
工业生产中的安全教育一般是指对新工人（包括参加生产实习人员、参加生产劳动的学生和新调入本队工作的人员）的入队教育、现场教育和岗位教育。在生产活动中安全教育是最重要的教育，根据我国历年职工的伤亡事故原因分析，由于人的不安全行为所导致的事故造成的死亡人数占总死亡人数的70%以上，因此控制人为的不安全操作对减少伤亡事故是极其重要的。安全教育是控制人的不安全意识和行为最根本的方法，是最直接、最高效的手段。我认为，在学生中开展安全教育，使他们在了解设备运行原理的基础上，自觉地严格执行安全操作规程，同时具备对设备的维护检修能力，正确合规的运用专业技术知识，能够及时发现生产场所的隐患，把事故遏制在萌芽状态，保证生产生命安全，是教学活动中一项极其重要的任务。当学生在内心树立起安全生产的观念时，将会自觉严格约束自己的行为，在进行实践教学活动时，学生才能够遵从实训教师的指导，在实训学习中避免安全事故的发生，保障自身的生命安全和实训教学的顺利进行。
三、机械、钳工概览
在学生具备了主动劳动的积极性和全备的安全意识后，其次应该让学生掌握机械专业的基础知识，主要有机械制图、工程材料、常见的机械传动类型、力的分析等。
这样学生在进行钳工学习时才不会脱离机械加工大专业的框架，让学生们了解所从事具体工作的专业大背景。其次要对钳工工种有一个初步的认识，让学生对钳工的工作性质、工作环境、工作内容有一个基本的了解。从而更便于教师开展其后的教学工作，也更便于学生进入钳工专业知识和技能的学习状态。因为从教学实践中来看，如果学生对机械加工专业没有大致的了解就直接学习钳工专业，学生只是进行堆砌式的学习，不会明白自己在学习的东西本质上究竟是什么。
四、工具与量具
当学生对钳工工种有了一个基本的认识后，应该让学生开始掌握量具与工具的使用方法。其中量具包括工作实践中主要用到的游标卡尺、螺旋千分尺、百分表、量块、角度尺等。对于钳工教学中的工具主要有锤头、划针、平台、虎钳、台钻、锯、錾子、锉刀等。在这一部分的教学环节中应当给学生配发实物，让学生利用实物去更直观的掌握各种量具和工具的使用方法和工作原理。同时还应该让学生掌握一定的维修量具、工具的能力，这样在设备发生简单的故障时学生能够自主维修，这样既锻炼了学生的动手能力还能保障教学活动的效率。
五、钳工基础理论知识学习
当学生掌握了钳工技术的梗概和基本的量具工具的基本原理和用法后，应当开展钳工基础理论知识的教学。这里应当注意的是理论教学要把握中等职业教育的实际情况，重点要放在基础、实用的理论上，而不是去钻研深层次的理论知识，学生最应该掌握的是生产实践的一线活动中要用到的理论知识。例如极限与配合、加工余量、几何精度等，而不是过于理论化的复杂力学分析、材料理论等。
六、钳工技能实训
实训教学是中等职业教育的最本质的特征，是中等职业教育区别于普通中等学校的根本，也是为国家培养人才的重要手段，是落实国家关于培养高素质劳动者和技能型人才的重要方法。实训教学在中等职业教育中具有更重要的意义，实训教学是保证学生掌握专业技能的重要内容。所以针对实训教学应该更加予以重视，在钳工技术的学习中，应该把实训教学放在重要地位，让学生在掌握了机械加工、钳工技术的基础理论知识后，能够独立动手完成一定量的钳工实践工作是必要的的。在钳工实训过程中，学生可以把理论知识转化为实践技能，这对学生的学习和发展具有重要意义。在校期间的实践教学，可以给学生下达实习生产任务，例如在规定时间利用实训教室，按照规定的生产工艺和步骤内完成小榔头、小摆件的制作，制作完成后允许学生带走自己的作品，这样有利于激发学生的积极性，促使学生认真完成实训活动。
在实训教室的实训活动是是实训教学的一部分，另外实训教学也应当带领学生走出校园，走进企业工厂，去见识真正的钳工生产活动。这样会让他们对钳工技术有更深刻和实际的认识。总的来说，实训活动应该占钳工教学活动内容的半数以上。
七、课程思政
在教学过程中，应该贯彻课程思政这一要点，围绕全面提高人才培养能力这一核心点，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，在教学活动中应该系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，坚定学生理想信念，在钳工教学活动中，有丰富的思政内容可供讲述，不论是大国工匠精神，还是实事求是精神等等，在钳工的教学活动中都应该穿插进去，让学生在伟大的中国精神引领下进行学习活动。
八、结束语
以上内容站在中等职业教育的角度浅显分析了关于钳工技术教学的七个步骤，从这个较为狭小的角度可以折射出中等职业教育关于细分课程的教学设计的一些要点。在当代素质教育的大背景下,中等职业教育应与时俱进,与国家政策要求，时代变化和学生身心发展相结合,从注重提高学生的综合素养、专业技能发展入手,为国家社会培养出更高素质的专业技术人才。