黑龙江省牡丹江市第八中学 黑龙江 牡丹江157000[1]
黑龙江省牡丹江市第六中学 黑龙江 牡丹江157000[2]
摘要：在中学地理教学当中，教师应该注重现代信息技术的运用，站在素质教育的角度上对学生进行教学，以此来提高中学地理教学成效。在信息化技术高速发展的今天，传统的照本宣科式的教学模式已经无法适应当下社会对人才培养的需求了，需要通过现代化信息技术教学手段的利用。使用信息技术进行教学环境的构建，关注学生学习自主性的提升，通过模拟实际的地理场景，使学生对所学知识有更深刻的理解，提升学生的地理知识理解能力。
关键词：现代；信息技术；中学地理；教学模式
引言：随着社会的不断发展，中学的教育也出现了较大的改变，教育手段从单一的传统板书教学方式转变为了现在多媒体、网络、视频等多种方式结合的现代信息化教学方式，现代信息技术的教学手段也会是未来教育发展的主流方向。现代化的信息技术的教学手段为教师的教学与办公提供了网络化的平台，教师可以在OA平台上进行中学地理教学资源的共享，以及作业的安排与评改，教学问题的答疑解惑等等，信息化教学手段应用为中学教师与学生之间的交流与沟通提供了一个便捷、高效的平台。
1.现代信息技术在中学地理教学中的应用优势
初中地理课程是一门综合性的学科，它是以人类赖以生存的地理环境为基础，讲解人地关系，可持续发展等为主要的教学内容，其中有着极为丰富的德育教育内容，包括科学的人口观、正确的资源观、可持续的环境发展观念等，教学的目的主要是为了培养学生对地理环境的认知，间接培养学生的逻辑思维、空间想象以及创新能力。教学的重点在于对学生进行空间分析能力、逻辑思维以及地理规律的分析能力的培养。教学难点在于空间分析与构思能力的培养，学生在获取到无图的地理信息之后，很难在脑海中形成地理逻辑思维，对该地理信息所代表的地理位置以及地理等空间想象能力以及逻辑思考能力较差。地理课程是中学阶段学生入学后必须学习的一门课程，不管是在学习环境的打造还是教学方式与手段的应用上都已经发生了改变，与小学阶段的科学思维能力培养不同，中学阶段学生在进行地理经纬图以及气候带、环境等方面的学习上需要花费大量的时间与精力，需要大量的时间来进行练习，而即便是这样，他们对经纬图的识记以及位置、地形的辨别等都不是特别理想。在前期的学习中，效果并不是特别理想，而导致这一问题的主要原因，一方面在于课程内容过于抽象化，对于学生空间想象能力要求较高。另一方面的原因在于课程的实践性过高，教学内容中包含了大量的专业地理知识等。因此在教学过程中选择科学、合理的教学方式，对于中学地理学科的教学来说十分重要。而现代信息技术的教学手段在中学地理教学中的应用，可以将地理图表中的各种经纬图、地形图等转化为直观视图展现在学生眼前，对学生的空间想象能力提升而言具有很好的促进作用。
2.中学地理教学中现代信息技术的运用模式
通过直观展示，激发学生的感性思维
俗语有言“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要注重课前导入的方式与方法，一个精彩的课堂导入方式，可以使课堂活跃起来，激发学生的学习积极性，使课堂变得更加的生机盎然。课堂教学导入就好比是音乐的前奏，是促进学生与教学内容产生情感共鸣的重要工具，同时也是课堂教学艺术的一个重要构成部分。课堂教学导入对于学生的思维激发以及兴趣引导而言有着非常有效的作用，可以使课堂气氛得到活跃，提升教学效率，强化教学成果。
在课堂导入阶段对学生进行直观展示，可以有效激发学生的感性思维，促进学生对学习内容的兴趣感提升，为后面的教学内容开展打下坚实的基础，比如在进行“中东”部分内容的学习时，学生知道中东是灾难频发的地区，但是他们并不知道，中东地区的频发灾难是什么？这些灾难所带来的后果又是什么？教材中对于这部分内容的描述较为简单、浅显，学生无法与之产生共鸣。教师可以通过多媒体，直观展示2018年4月14日发生的英美法空袭叙利亚的热点事件，向学生们展示叙利亚在遭受这一灾难之后的景象，通过图片与空袭短视频的直观展示，，让学生了解叙利亚人们流离失所，战火不断的遭遇，通过图片文字与语言描述向结合的方式，抨击学生的心灵，然后向学生提出问题：“中东地区为什么频发冲突？”在这时，学生的注意力已经被吸引到了课堂之上，让学生带着疑问学习新课的内容，学生的情感在受到抨击之后，会产生更多的情感认知。
增大课堂信息量，凸显辅助教学功能
多媒体教学不仅仅是告别了“黑板＋粉笔 ”的传统教学模式，而且促使地理教学内容和地理课堂教学结构的深刻变化。多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大地提高了课堂教学容量。 多媒体技术使媒体转换更方便迅速，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的地理教师来说，多媒体教学减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动。在练习、复习过程中更显出它代替板书的优势。复习的时候，可把平时讲课的课件复制修改成包含重点内容而简练的课件，提高了课堂的时间利用率，不但可以顺利地完成课本教学任务，而且有更多的时间渗透具体的学习方法指导，腾出更多的时间和精力来调控教学进度、组织讨论和及时解答反馈的问题，拥有传统教学手段所无法比拟的、强大的辅助教学的功能，还深化了其他方面的素质教育。
运用现代信息技术教学，突破教学重难点
运用多媒体技术，可以打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，加深对地理知识的理解。特别是一些不易说明，头绪较多的地理知识点，传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘，给教师教学和学生学习带来困难。而运用多媒体技术能模拟仿真，化抽象为形象，使学生感官接受刺激，利于学生发展思维能力，拓展学生的空间观念，加深对事物的理解，大大减轻学生认识的难度。如:在讲地球公转一课时，利用动画展示，地球不停地以地轴为中心自转，同时又时快时慢地绕着太阳公转，在公转时，近日点速度快，远日点速度慢，太阳直射点在回归线之间来回运动，这时学生则被课件的内容所吸引，于是我抓住这一时机，提出问题:“为什么近日点时琼海为冬季，而远日点时琼海是夏季呢?琼海冬季时太阳直射在哪里?夏季时太阳直射在哪里?”学生在解决这些问题的同时，就很自然的把重难点掌握了。
结束语：随着经济全球化的发展，国家对于人才的信息化水平要求也逐渐提升。信息化教学设计是以学生的学习为中心，充分利用现代信息技术与资源，科学、合理进行教学过程的内容与细节的设计与安排。学生可以充分利用信息化的环境，进行信息资源的获取与体验。在当下时代，网络信息越来越四通八达，再加上改革开放所带来的思想的深化，现在的中学生们的思想也越来越活跃，价值观越来越多元化。然而很多学习却没有意识到这一变化，依然按照以往的方式来开展中学地理教学工作，甚至是根本没有重视中学地理课程教学中现代信息技术的应用与教学设计工作，并且中学地理课程的教学也出现了落后问题，使用的教学方式过于老套，对教学设计的重视度严重不足。
参考文献：
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