廖秀霞
广东省紫金中学 广东 紫金 517400
摘要：高中政治相较于初中在内容的数量和难度上都有了较大提升，教学内容更加深入，需要学生在政治课堂上专心致志听讲，并且对教师所讲的重难点进行突破和掌握，教师也要对教学方法进行优化和创新，将抽象的政治内容简单化并且保留教学内容的重点。议题式教学能够帮助教师对教学内容有更深层次的把握，从而更好地为学生带来良好学习体验，教师也在这个过程中对学生有进一步了解，为下一步教学计划进行准备，学生在议题式教学的帮助下可以保质保量提升自己的政治学习能力，进而使得自己的核心素养得到一定程度的提升。本文从议题式教学的内涵出发，从高中政治教学中议题式教学存在的教育价值出发，窥探在高中政治教学中更好实施议题式教学的方法，帮助学生进一步提高政治学习能力，使得政治核心素养得到质的提升。
关键词：高中政治；议题式教学；实施方法
引言：高中政治教学内容涵盖政治、经济、文化以及哲学，涉及范围广，相应的重难点也相应多，传统教学方法已经不能满足高中学生的政治学习需求，需要教师对教学方法进行探索和创新，为学生构建高效高中政治教学课堂，引导学生进行有效政治学习，议题式教学可以很好地带领学生深入教学内容，帮助学生加深对知识点的理解，进而自主学习，养成良好的学习习惯，因此有必要在高中政治教学中采取议题式教学方法，为高中政治教学课堂带来不一样的色彩。
一、议题式教学的内涵
议题式教学就是，教师在认真解读课程标准、了解教材内容和学生身心发展规律的基础上，从书本、学生或者自身中确定合适的议题，然后进行信息的搜集、问题探究，最后进行总结和提升，使学生的核心素养得到进一步的升华。议题式教学与问题式教学相比，问题式教学中，教师可以根据教材内容设计相应的问题，也可以是学生在上课过程中生成的问题，这些问题往往有一定的标准答案可供参考；而议题式教学则需要在上课前，由教师从教材、学生、生活的结合中去确定一系列可以统摄课程的议题，往往没有固定唯一的答案，它突破了单一问题的局限，更加具有综合性，有利于学生能力的培养以及学科核心素养的构建。
二、高中政治中议题式教学的教育价值
1、有利于渗透开放民主教学理念
基于议题的教学体现了开放，民主的教学理念，贯穿于教学的方方面面。在确定议题时，老师将从学生入手，引导学生通过交流将熟悉且有价值的社交热点转化为课堂教学中的主题，确定主题后，学生将分组收集信息，这里的学习过程可以充分调动他们的自主权，并增强他们的沟通和协作能力，学生可以在此基于收集的信息进行交流和共享。这些问题没有固定答案和对错，只是为了锻炼学生的思维能力。因此，议题式教学有利于向学生渗透开放民主的教学理念，帮助学生形成正确的价值观、人生观。
2、有利于增强学生的内在获得感
议题式教学是对传统教学方法的创新，它强调了师生之间以及学生之间的互动交流，从主题选择到内部反思，学生们自己参与，议题式教学下，学生能够更加贴近生活、贴近现实、在由议题提出的真实的场景中，学生将有更多的感受和体验，这有助于锻炼他们的思维能力，培养该学科的核心能力，并成为具有信念、思想和责任感的新一代年轻人，也十分有利于学生增强内在获得感，真实感受到政治学习带来的巨大收益，进而自觉学习，养成良好的学习习惯。
三、高中政治议题式教学的实施方法
1、培养教师使课堂变“活”的能力，增强课堂的趣味性
高中政治课程与其他课程不同，其中教学内容丰富，涉及方面众多，传统教学方式下高中政治课堂不免枯燥，学生的学习效果也不尽如人意，因此高中政治教学不能按照传统的教学方式进行，需要教师采取合适的教学方式并且进行创新，将枯燥的课堂变得生动有趣，学生既可以高效学习，也可以在轻松愉快的学习氛围中对政治有更好的理解。因此，教师在确定主题时应该具有这种意识，要注意从学生生活和教科书的交叉中确定主题，并将学生提出的一些有价值的社会热点转变为学生可以讨论和总结的主题。由于话题是他们熟悉的，所以他们自然有话要说，这就极大地激发了学生的热情，教室自然就会变得活跃起来，这样就可以得到良好的教学效果。比如，在部编版必修二《我国基本经济制度》这一课的教学中，教师可以确定议题为“从身边看我国基本经济制度”，在课堂上教师要引导学生例举生活中的经济现象，并且结合当前热门的经济事件结合我国基本经济制度进行分析和讨论，最终由所举案例对该课重点内容进行总结和再次回顾，加深学生读知识点的理解，学生也在对议题的讨论中活跃了课堂气氛，使得原本枯燥无味的课堂变“活”起来，政治课堂更加富有趣味。
2、注重理论与实际生活的联系，体现政治的实用性
确定议题之后，教师和学生有必要收集信息以进行讨论和交流。与其他课程相比，政治课程与社会联系更加紧密，仅仅依靠课本的知识完全不能够达到理想的教学效果，高中政治对理论与实际的联系有更高的要求。因此，信息的收集可以走出教室，进入大型的社会实践活动教室，校外实践为教学提供了更广阔的空间，更丰富的资源以及更现实的环境。这通常可以帮助学生理解知识，形成价值观，并且更融入社会。比如，在部编版《我国的个人收入分配》这一课的学习中，教师可以引导学生在上课之前对自己身边关于个人收入分配的信息进行搜集，可以询问自己的父母或亲戚朋友，也可以形成调查问卷对街头的陌生人进行关于个人收入分配的调查，增强教学的实践性。这样学生既可以对该课知识点有更深的把握，也在信息搜集的过程中认识到了政治这门学科的实用性，能够将其更好运用到实际生活中。
3、重视对学生进行价值的引导，帮助学生塑造正确价值观
议题式教学的最后一个环节是内在的反思，也就是说，让学生自己思考和内化今天的收获。这个阶段非常重要，能够完全体现出学生的核心素养是否得到了培养并且提高，前面的各种准备工作都是为了改变学生的思维方式和培养他们的核心素养。因此，教师不应完全忽略他们，当他们在思想并且价值观上出现偏差时，教师应该及时对学生的价值进行引导，帮助学生塑造正确的价值观，使其符合社会主义核心价值观。这样十分有益于学生核心素养的形成，从而使学生形成正确的认识，形成正确的价值观、人生观和世界观。比如，在部编版必修二《我国的社会保障》这一课的学习中，教师可以确定以“践行社会责任，促进社会进步”为主题的议题，带领学生对该单元学习内容进行回顾，并且正确引导学生树立肩负起社会责任的意识，做好个人纳税的小事，重视社会保障的作用，遵守相关规定，就是肩负起社会责任的表现，这样我们才可以共同促进整个社会的进步。
结语：
综上所述，议题式教学的教学价值值得教师研究和学习，并且能够结合高中政治课堂运用其中，有效提高高中政治课堂的教学效果，提升教学水平。议题式教学的发展时间较短，属于新事物，因此还有许多相关内容需要教师不断探索和实践，以此来为高中政治教学添砖加瓦，帮助学生提升学习能力，增强政治核心素养，培养自己良好的学习习惯。 高中政治议题式教学如何实施，还需要教师不断探索，不断创新，尊重学生的意见和建议，在学生学习现状的基础上从学生角度出发，为学生带来更好的学习体验。
参考文献：
[1]葛惠玲.高中政治实施议题式教学的方法研究以喻代议形象说理[J].名师在线, 2020,(003):P.14-15.
[2]胡楠.高中思想政治课议题式教学的现存问题及对策研究[D].2020.
“本论文为广东省河源市中小学（幼儿园）2020年度教学研究课题《基于核心素养导向的高中思想政治议题式教学模式应用研究》（课题编号：hy20015）的研究成果”。