柯荣溪
福建省晋江市子江中学 362261
摘要：随着教育体制的不断改革，初中地理学科的教学也在逐渐的改变。地理是一门自然学科，涉及的知识内容广阔，有些内容复杂繁琐，经常出现教师在讲台上口若悬河的讲内容，学生在下面听得云里雾里，严重影响了课堂质量，导致学生对地理学科兴致缺缺。基于此，教师要创新课程，改变这一教学现象，提高课堂质量。本文结合教材内容，对初中地理高效教学提出了几条教学策略。
关键词：初中地理；高效课堂；策略
引言：地理学科的难度较大，属于人文自然类学科，学生对复杂的学习内容望而却步，对该学科的热情度不高，以至于地理课堂教学效率低下。此外，地理并非主科学习内容之一，课时安排有限，初中阶段的学生自主学习能力差，这都是影响地理课堂的效率的原因。地理教师应不断创新教学手段，提高学生的学科热情，培养其自主学习的能力，构建高效的地理课堂。
一、建立平等的师生关系，构建轻松的学习氛围
传统的应试教育影响，教学模式为“教师讲学生听”，遏制了学生的思维发展，并且使课堂的气氛变得沉闷压抑。随着课程改革，在教学过程中，我们应建立平等的师生关系，教师打破以往高高在上的模式，调动学生的学习热情，积极地加入课堂中来，营造一个良好的学习环境，提升他们的学习兴趣。教师在教学活动中，要引导学生大胆的进行提问质疑，培养学生的探究精神，对教材内容可以自己去专研，教师和学生一起研究知识内容，将师生处于一个平等地位，营造一个轻松的学习氛围[1]。
如在湘教版七年级上册的地理教材中第一节《我们身边的地理》，这是学生接触地理知识的开始阶段，本节课讲述了我们学习地理的意义，让学生懂得我们的生活环境，在日常生活中确认方位，知道天气变化的原因等；在进行讲述的时候，教师可以引导学生自阅读教材，或者师生一起讨论通过地理学科的学习可以掌握什么技能技巧，根据教材内容找到“风土人情、生产建设、日常生活”的内容，在轻松愉快地过程中了解了地理学科，通过自主阅读和讨论，形成自主学习和研究问题的意识，在轻松愉快的氛围中进行课程的学习。
二、创建问题情境，养成学生的发散思维
地理知识内容广阔，人文类知识较多，缺乏趣味性，无法有效地吸引学生的注意力。教师根据教材内容，可以为学生设置一些问题情境，引导学生进行积极的思考，发散他们的思维，更好的掌握地理知识的学习。
创设问题情境教学，要从学生的实际情况出发，根据他们的年龄特征和心理状态，设计吸引他们的情境问题，可以利用多媒体设备，使用图片或视频进行课堂导入环节，根据图片的内容创设问题情境，快速的进入相关内容的学习，有效地提升课堂效率[2]。
如在湘教版七年级上册的地理教材中第三章第三节《世界的语言与宗教》，本节讲述了世界拥有2000多种语言，目前使用较多的与汉语、俄语、英语、法语、西班牙语、和阿拉伯语等；以及世界的三大宗教，佛教、伊斯兰教、基督教的内容。教师可以利用多媒体技术，播放关于宗教信仰和不同语言的视频，激起学生的兴趣和学习欲望，结合教材知识对视频中的内容提出疑问，引导学生进行思考，创设一个问题情境，快速的将学生带入本节课的教学内容中，抓住学生的好奇心，有效提升我们的课堂教学质量。
三、创造合适的教学机会，让学生体会学习的成就感
由于地理学科的难度较高，进行学科学习的时候，经常会出现失败的现象。教师要根据学生的情况，找到合适的教学机会，让学生体验到学习成功带来的成就感，激发他们的学习热情，对地理学科的学习更加充满信心，积极地加入到课堂活动中来。教师可以举办一些小型的地理知识竞赛，在此前了解学生的学习情况，进行针对性的提问问题，给学生创造回答的机会，利用比赛的方式给予他们表扬，感受到学习带来的成就感，对未来的学习内容更加充满信心。
如在湘教版七年级上册地理教材中第二章《地球的面貌》中，本章是学生初步学习地理知识内容的章节，内容讲述了地球的基本内容、世界的海陆分布、世界不同地区的地形以及海陆变迁的过程。学生学习这部分内容后，可能对自己的把握程度产生强烈的不自信，教师可以在本章结束后，展开一个小问答，以接龙的形式提问学生的一些问题，根据学习情况调整问题难度，让每个学生都能正确的回答问题，并表扬鼓励他们，让其体验到学习带来的成就感，对这部分知识更有把握，对未来的学习内容也充满信心[3]。
结束语
综上所述，初中地理课堂上教师要进行大胆的改革创新，设定合理的教学教案。在课堂教学中，建立平等的师生关系，构建轻松的学习氛围,让学生对地理学科产生浓厚的兴趣；对一些内容死板枯燥的知识内容，利用多媒体技术或其他方式，创建问题情境，养成学生的发散思维，更快速的进行相关内容的学习；在课程结束后，创造合适的教学机会，让学生体会学习的成就感，巩固知识的同时对未来的学习也充满信心，构架高效的地理课堂。
参考文献
[1]张肖.基于微课的初中地理高效课堂教学研究[D].山东师范大学,2016.
[2]刘兆辉.构建初中地理高效课堂的方法研究[J].考试周刊,2019,98:132-133.
[3]曾华英.核心素养下初中地理高效课堂的构建研究[J].中学课程辅导(教师教育),2019,16:43.