郑无允
慈溪市周巷职业高级中学 315324
摘要:学生物流学习积极性差，教师教学模式单一分析当前中职物流教学中存在的问题；从以学生为主体开展项目教学、结合物流学科特点应用项目教学法、建立健全项目教学法教学评价机制等方面阐述在中职物流教学中应用项目教学法的方法策略。
关键词:项目教学法；中职物流；教学应用项目
引言
当前，中职生物流专业成为热门专业，因此现代物流基础，成为了物流专业必学的课程之一，在当前的中职教育当中，项目教学法，成为中职教育的必备课堂教育教学方法。项目教学法有效的将职业教育与职业实践相结合，为学生创设出良好的职业实践教学环境。
一、当前中职物流教学中存在问题分析
（一）学生物流学习积极性差
物流基础是当今中职学校物流专业学生必学课程之一，但是，学生们对于物流专业知识的了解程度较低，学生缺少物流基础的相关经验，因此，学生学习物流专业的积极性较差。物流基础课程，与学生的直接经验联系较少，因此，学生在学习物流基础课程时。，容易出现概念混淆，以及无法将课堂知识与实际相结合的情况[1]。职业性较强的物流基础课程容易导致学生兴趣降低、积极性差的情况。
（二）教师教学模式单一
传统的物流教学课堂，以讲授法为主，教师将课本知识传授给学生，学生学习的积极性较低，无法将学习的主动性，运用到现代物流学习当中，因此，导致学生学习效果较差。物流教学作为一门实践性很强的课程，应当改变传统的教学模式，结合实践活动展开教学。在课堂教学中应用项目教学法，有效的将职业活动与课堂教学相结合。
二、在中职物流教学中应用项目教学法的方法策略
（一）以学生为主体开展项目教学
学生是学习的主体，教师在教学过程中处于主导作用，因此，在采用项目教学法进行教学时，应当充分发挥学生的主体地位。首先，在项目教学学习任务发布到学生群当中。让学生充分发挥自己的主体地位进行中职物流的预习工作。学生在预习当中，体验学习的乐趣。
其次，教师将学习内容以项目的形式分配给学生，学生领取项目任务，以小组的形式共同探究项目任务，合作完成项目内容。再次，在课堂教学当中，教师充分给予学生发言的机会，让学生到台上展示本小组的项目学习结果。学生将自身的探究结果，用自己的方式展现出来，一方面锻炼了学生自主探究的能力，另一方面充分发挥了学生学习的主体地位。例如，在学习现代物流基础这门课时，可以首先让学生领取项目任务。将学生分为不同的小组，第一小组领取物流概念，项目任务，第二小组，领取物流类型项目任务。
（二）结合物流学科特点应用项目教学法
物流学科，作为职业学校基础科目，不同于其他文化课教学。现代物流基础这门课与产业、行业、企业息息相关，是一门与社会职业密切相关的课程。学生在毕业进入工作岗位之后，应当学会做项目，因此，在物流专业学习过程当中，应当结合物流学科特点，适当采用项目教学方式，项目教学法有利于提升学生学习的主动性。其次，项目教学法与学生今后的职业密切相关，学生可以在项目教学法的学习当中体验职业生涯的乐趣。同时锻炼了学生做项目的能力，为今后找工作打下良好的基础。当前中等职业学校开设的物流课程，与学生今后的社会实践工作，密不可分。项目教学法，为学生日后的社会实践活动打下坚实基础，学生在处理项目化任务时，间接体验了职业生活，为职业生涯做了良好的准备[2]。
（三）建立健全项目教学法教学评价机制
项目教学法在教育教学当中的应用成果分析，应当由教育评价展开评断。首先，应当提升其教育评价机制，用完善的评价机制全面评价项目教学效果。可以从学生学习效果入手，评价项目教学在物流基础课当中的应用，用其次可以利用检测的方式，让学生进行调查问卷填写，总结调查问卷结果，以此判断项目教学成果。其次，教师应当进行充分的教学反思，利用自评与他评相结合的方式，首先，从自身评价出发，评价项目教学的教学过程与教学方法，老师应做到吾日三省吾身，在项目评价应用当中，首先要评价项目任务布置否全面，项目验收，是否真实。最后，要从学生出发，评价学生项目学习的成果，以此检验，项目教学法在学生学习当中应用的有效性。此外，还可以借助专家型学者，或者是专业型教师，对项目教学法进行客观评价。一次提升，教育教学评价的专业化程度。可以定期举行项目教学法教学周活动，让教师在互相学习与评价当中，提升项目教学能力。教育教学评价机制是检验教育教学成果的关键机制，因此在进行项目教学时，应当充分考虑到项目教学的优点缺点，查漏补缺。
三、结束语
项目教学法，在当前中职物流课程当中的应用有利于提升学生物流学习的积极性，减少，物流课理论性较强，实践性较差的特点。成为当前中职学校教育，应当使用的教学方法。
参考文献：
[1]赵竟池. 项目教学法在中职物流管理专业教学中的运用探讨[J]. 课程教育研究, 2019(36):240-240.
[2]潘宁. 项目教学法在中职物流管理教学中的应用[J]. 东西南北, 2020, 549(01):234-234.