郑海山
福建省晋江市子江中学 362261
摘要：课程改革后提出了“核心素养”这一理念，对初中的生物课程也提出了明确的目标内容，要求教师在教学中对学生的思维逻辑能力展开训练，养成科学的学习理念。加强学生的核心素养，对初中生物教师是一项艰巨的任务。本文结合教材内容，冲激发学生学习兴趣出发，注重能力的训练和培养，利用实验操作培养严谨的学科态度，提出了几条教学策略，望有所帮助。
关键词：初中生物；核心素养；策略
引言：随着教育体制的不断改革，教育部对学生的培养目标越来越细致，国家社会需要的人才也越来越偏向实用性。初中生物课程是一门自然知识的学科，通过对人类身体进化阶段的讲解，到世界各种生物的奇观变化，有效地丰富了学生的知识储备，开阔了眼界视野。提升学生的生物素养，对未来的学习生活，以及步入社会发展有着长远的影响。
一、使用合适的导入内容，激发学生学习兴趣
由于初中生物并非主科内容，它的课时安排不长，基于此，教师在教学活动中灵活的展开导入环节，能有效的激发学生的学习兴趣。生物内容涉及到的理论知识较多，有些内容还需要学生进行动手操作，教师要根据教材内容，设定合适的导入部分，激发学生的探究欲望，引发学习兴趣。教师是学生学习过程的引导者、参与者、合作者，使用科学的引导方式，和学生共同完成学习内容，参与到学生的讨论中，以平等地位进行交流活动，激发学生的学习兴趣，保持对生物学科的热情度，为培养生物学的核心素养打下坚实的基础[1]。
如在北大版七年级上册的初中生物教材中第一节《形形色色的生物》一课，本节是学生刚刚接触生物学的第一节课，要求学生在本节内容中，培养收集、处理、累积、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力，激发学生学习生物的热情。教师在进行本节课讲解时，可以利用生活中的元素，拉近学生和教材之间的距离，如利用一些动物进行导入，使用树袋熊、大象、狮子等动物的图片，引出我们的教学内容“生物圈”，激发学生的探究欲望，引起学习兴趣，更好进入接下来的学习内容中。利用合适的导入保留住学生的学习兴趣和学科热情度，促进生物学核心素质的养成。
二、注重能力的训练和培养
对学生进行理性思维锻炼是生物学核心素养的内容之一。
生物教师在课堂授课时，要加强对学生的理性思维锻炼，提升学生的学科能力，对教学中出现的问题进行训练和培养，为未来的学习打下坚实的基础，促进核心素养的形成。在教学过程中，可以让学生进行课前预习和小组学习，引导学生进行自主学习和观察，发散思维能力，对教材内容形成独特的见解，在脑海中构建自己的知识框架，更好的掌握生物学相关知识。教师可以引导学生利用互联网或相关书籍，查阅有关资料，利用小组合作的方式对学习内容进行理解和掌握，可以有效提升生物学的核心素养，还能培养他们的集体意识，保证生物课堂的教学质量[2]。
如在北师大版七年级上册生物教材中第二节《生物是探索生命的科学》一课，要求学生认识到生命科学是不断的在发展，对人类有着深远的影响，教师利用小组学习的方式，提高学生的分类以及探究合作能力。教材中提到的“分类学之父林奈、达尔文的生物进化论、哈维与血液循环的发现”等内容，让学生对有关书籍查找收集，结合教材内容，以小组的形式展开合作学习，研究探讨发散思维，注重对他们能力的培养和训练，提升生物学学习效率，促进核心素养的形成。
三、加强实验教学，提高动手操作能力
初中生好奇心重，教师抓住这一年龄特点，展开实验教学，可以有效提升教学效率，利用严格的实验步骤，加强学生的理性思维，培养实事求是的科学态度。可以采用实验室教学的方法，根据教材内容和要求，引导学生进行规范的实验操作，加强他们的动手实践能力，培养操作技能，在实验的过程中总结经验，促进核心素养的形成[3]。
如在北师大版七年级上册的生物教材中第三章第一节《细胞的基本结构和功能》，本节课学生第一次接触实验器械，要求学生可以说出显微镜的各个部分结构，学会正确使用显微镜观察细胞的方法。教师在进行教学活动时对学生进行详细的讲解和介绍，引导他们动手操作，了解显微镜的构造；在此基础上，引导学生进行调节光线强度和调节低倍物镜等操作，注意学生操作过程中的规范性，严格按照实验要求进行，养成良好的实验习惯，为未来的生物学习打下良好的基础。
结束语
总而言之，利用初中生物促进学生核心素养的形成，教师从学生的实际情况出发，在课程开始前使用合适的导入内容，激发学生学习兴趣，快速进入到学习内容中；在教学中注重能力的训练和培养，利用小组合作的方式学习，加强他们的集体意识，发散思维能力，提升学习效率；加强实验教学，提高动手操作能力，利用实验操作，养成严谨的科学态度，形成良好的实验习惯，促进核心素养的形成。
参考文献
[1]方海清.核心素养导向下初中生物课堂教学与评价探究[D].东华理工大学,2019.
[2]程雅楠.初中生物核心素养理论构建[D].南京师范大学,2017.
[3]范起培.初中生物教学核心素养渗透策略及意义研究[J].当代家庭教育,2019,15:111.