张庆玲1 廖晓婕2
浙江纺织服装职业技术学院 浙江 宁波 315000
【摘要】在我国经济飞速发展和科技迅猛进步的大环境下，信息技术的发展同样出现了日新月异的状况。通过互联网技术的优势来为传统行业找到新的发展机遇成为了当前重要的研究方向。当前我国诸多行业已经实现了互联网+模式的产业转型和升级，为百尺竿头更进一步创造了机会，取得了显著的成效。而信息化教育作为未来教育发展的大趋势，多媒体教学等方式早已广泛的应用与课堂中，随着今年疫情的影响，变现的加速了互联网线上的发展。本文研究了互联网+背景下高职会计教学的创新途径。
【关键词】互联网+；高职；会计教学
0.引言
随着互联网技术的日益成熟和移动设备的普及，为高职会计教学实现互联网＋提供了有利的条件。教师对此需要有准确的认识和行之有效的对策。辩证的看待互联网＋会计教学的意义，将互联网＋作为一个发展机遇的同时要具备面临挑战的心态，如何将传统的会计教学模式有机的和互联网结合起来，实现两者对接后细节的完善以及教学效果的提升，成为了当前教育工作者的重要研究方向。本文探讨了怎样充分发挥互联网的优势和特色，为学生的学习带来较大的便利性，同时提高教学的质量和效果。
1.现阶段高职会计教学的症结
由于高职作为培养技术型应用性人才的摇篮，当前的会计教学中实践课程约占总时长的一半以上，这体现了高职对于学生实际应用能力的重视。但实践教学的效果往往是学生在校能够取得较好的实训成绩，但是在走入岗位后去无法快速适应，这主要是由于实训活动的展开往往是采用陈旧、固定的项目，不符合市场快速变化的要求，同时缺乏完善的实践教学设计和系统实践规划，让实践课程和理论教学之间没有密切的连接，理论课程往往是让学生充分掌握各种业务的正常操作流程，但缺乏实际操作演练的机会。同时由于教材的更新速度较慢，具有一定的滞后性，不符合会计行业以及相关部门每隔几年就会进行整改的实际情况，使得学生难以契合会计的实际工作内容[1]。
2.互联网+背景下高职会计教学的创新途径
2.1教师互联网＋意识的提升和教学理念的革新
要实现互联网+背景下高职会计教学的创新，首先要让教学的组织者和参与者教师这个角色及时革新自身的教学理念，改变传统教学过程中单一乏味的情况。学校需要加强培教师的互联网+思维，通过开展相关的讲座和会议，将互联网＋的意识深入到各科教师的教学理念中，提出指导的思想和具体的行动建议，再让教师结合自身的特点以及学生的实际情况去开展教学。学校要积极学习其他学校的优秀经验，通过总结和归纳找到一条行之有效的路线，让教师在实际教学的过程中不断改进和完善，实现互联网+高职会计教学的不断融合和创新。
学校可以开设相关的培训和课程，让教师定期参与学习，了解现阶段互联网+教学模式的类型如云课堂、微课、慕课、翻转课堂等，加深教师对于互联网+教学的理解，并在培训和实际教学实践后进行经验的整理和归纳，以报告的形式进行分享，通过公开课的方式去让教师之间亲自体验和感受互联网＋教学模式的实践路径，逐渐形成互联网+教育的意识[2]。
2.2创新教学模式
教师在自身观念得到进步后需要用于指导实际的教学工作。在教学方案和计划设计上，要充分发挥互联网＋的优势，同时结合教学的任务和目标，根据教材中的内容和当前行业的趋势作为导向，丰富教学内容和教学方式，满足学生专业能力发展进步的要求。同时在教学设计中要结合高职生的认知发展规律和喜好，学生本身对于新鲜事物的接受能力较强，配合适合学生的教学方法能够显著的提高教学的效果。将教学设计分为两大部分，第一为理论课程学习，第二则是实践课程学习。其中理论课程学习以课堂为核心，又可以分为课前、课中、课后三个阶段，教师就需要注重在各个阶段互联网+模式的运用和渗透。在课前教师应该安排学生进行预习，明确预习的内容和范围，传统预习模式中教师难以有效检验到学生的预习情况，只能通过课堂中的抽查等方式。运用互联网技术的共享和时效优势，可以通过云课堂以及微课的方式让学生进行预习，教师布置预习问题作为导向，让学生有预习的方向，同时利用微课和云课堂中的学习资源进行预习，降低预习的难度，同时发挥微课精练简洁、直指关键的特点，让学生去掌握重点和难点。通过不同层次的预习问题来检验学生的预习情况，借助云课堂或APP中自带的改题功能，避免浪费教师的时间，并且准确的统计出容易出错的题目，将这类知识点作为教学的重点和难点在课堂进行详细讲解。在课中阶段学生以及通过预习对于知识有基本的掌握，教学的目的变成帮助学生去解决预习中的问题，教师可以通过录制软件完整的记录整节教学，在引导学生自主解决完问题后，将视频共享到校园网站或者软件中，让学生可以随时自取，方便复习和巩固。实现互联网技术的共享特性。同时网课等模式的使用也能让学生由于个人原因缺勤而能继续接受教育，避免出现知识点脱节和掉队的情况。
在实践课程的学习中，高职院校的最终阶段的实践课程就是在企业实习，因此通过互联网+实现远程校企合作能够有效避免学生前往企业实习的抵触心理，通过合理的安排让学生进行自主的选择，解决学生缺乏实践机会的状况，让学生在解决实际问题的过程中实现理论知识的理解和灵活应用，教师也能以此改变教学的方向，根据市场和用人单位的实际需求去增减教学内容，实现理论与实践的紧密相连[3]。
3.结语
总而言之，互联网＋背景下高职会计教学创新有着积极的意义和作用，是响应国家提倡教育信息化理念的体现，教师要在教学的各个环节开展互联网教学，通过创新和改革，培养出优秀的会计人才。
【参考文献】
[1]丘素婷. "互联网+"背景下高职会计教学创新研究[J]. 各界, 2018, 000(006):119.
[2]那娜. "互联网+"背景下高职院校会计教学创新研究[J]. 中国国际财经:中英文, 2018(04):47-48.
[3]宋建琦. "互联网+"背景下高职院校会计教学创新研究[J]. 文化创新比较研究, 2018, v.2;No.41(05):83-84.