张建成
福建省惠安县岞港中学
摘要：初中生正处于身心发展的重要阶段，因此，道德与法治的教学是初中阶段课程的重要组成部分。教师要在教学过程中，将理论联系实际，帮助初中生更好的理解所学内容，使初中生具有良好的思想道德品质和相应的法治精神，以此来促进初中生的全面发展。该文将主要阐述初中生道德与法治教学的策略，以及目前初中道德与法治教学存在的问题，希望能给广大的中学教师们提高一些参考和帮助。
关键词：初中道德与法治；生活化；探讨
引言：
初中时期正处于身心发展的关键时期，这个阶段的学生容易出现叛逆的心理，因此，应对初中生加强道德与法治教育，培养初中生良好的道德品质和正确的价值观念。但是，经调查初中生的道德与法治课程的教学效果并不理想，大部分学生对于课程的内容不感兴趣。因此，教师应改变传统的教育教学模式，将道德与法治的内容与生活相联系，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，从而进一步提高道德与法治的教学效果[1]。
1、初中道德与法治教学中存在的问题
1.1教学模式单一
受传统的教育教学模式的影响，大多数教师在进行道德与法治的教学时，依旧沿用传统的教育教学模式，照搬全书，整堂课都在对学生进行理论的灌输，在教学过程中没有联系生活实际，只重视学生的应试，忽视了教学的过程。这种教学方式，很容易造成学生听觉上的疲劳，降低学生的学习兴趣，忽视了学生的感受，并没有发挥学生的主体地位，学生没有参与感，全程都在扮演者听众的角色[2]。因此，这种单一的教学方式，并不适合学生的发展需求，不利于学生的全面发展。
1.2没有结合生活，引起关注
俗话说“知识源于”生活，因此，将道德与法治教育与生活相联系，能够帮助学生更好的理解所学的内容，践行素质教育的要求，实现生活化教学。但是大部分的老师，对生活化的模式并没有足够的理解，导致了在初中道德与法治教学中很难进行生活化的转变，生活化成为了空话。因此，教师应改变传统的教育教学模式，加深自身对生活化教学的认识和理解，将课本的知识与生活进行有机的融合，实现教学效果的最优化。
2、初中生道德与法治教学生活化的策略
2.1创设情境，激发学习兴趣
道德对人的行为有一定的约束作用，法治则对人的行为有一定的制约作用，因此，道德与法治与我们的日常生活息息相关。道德与法治源于我们的生活，同时道德与法治也服务于我们的生活。
因此，在开展道德与法治的教学活动中，教师要将书本上的知识，与我们的生活进行有机的融合，结合生活实际，对教材进行深入的发掘，找出契合点，为学生创造一定的情境，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，提高学生的学习积极性[3]。
例如：在学习《和朋友在一起》时，可以让学生积极参与，对学生进行分组，通过表演的形式，展示和朋友在一起时的生活化情境。这种方式可以帮助学生更好的理解书本上的知识，将知识与生活相联系，在与朋友相处中要尊重、关心、体谅彼此，从而进一步提高道德与法治的教学质量。
2.2拓展教材内容，开展课外实践
道德与法治本就与我们的生活息息相关，因此，在开展道德与法治的教学时，可以开展相应的课外实践活动，帮助初中生有更深刻的感悟和体会。课外实践活动，也是一种生活化的教学方式，不仅可以帮助初中生理解所学的知识和内容，还能增加中学生的情感体验。
例如：在学习《关爱他人》这一章节的内容时，可以组织初中生走出校门，参加公益活动，帮助环卫工人清扫街道的卫生，到养老院看望孤独的老人，陪老人们聊天，下象棋、给老人讲送日用品，到孤儿院看望小朋友，给小朋友送去书籍和玩具。通过这些课外实践活动，既帮助了学生们学习和掌握了书本上的知识，又能够将知识服务于生活，用用于生活，使初中生明白要做一个心中有爱的青年，要多关心和帮助他人，为社会的美好贡献自己的一份力量。
2.3课后作业，巩固学习内容
课后作业可以帮助学生巩固所学的知识，课后作业的形式多种多样，不单单是纸质的形式，还可以是实践活动。在道德与法治教育教学中，教师应注重课后作业，尤其是在生活中完成的课后作业。
例如：在学习《爱在家人间》这一章节的内容时，教师可以布置学生回家后，给爸爸妈妈洗一次衣服，来表达自己对爸爸妈妈的爱。通过这样的课后作业，既巩固了学生所学的知识，又增加了学生和家人间的情感，让学生理解爸爸妈妈的辛苦，常怀感恩之心，懂得在生活中回报父母。
结语：
综上所述，道德与法治的教学是初中阶段课程的重要组成部分，因此教师应改变原有的单一教学方式，引用生活化的教学方式，将道德与法治教学与生活实际相结合。创设情境，激发学习兴趣，拓展教材内容，开展课外实践，布置课后作业，强化所学知识。通过生活化教学，不仅使学生书本上的知识得到了巩固和强化，还帮助学生培养了良好的道德品质，树立了相应的法治观念。
参考文献：
[1]苏雪．生活化教学理念融入初中道德与法治课堂[J]. 课程教育研究. 2018,（48）:111-112.
[2]刘亮．初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]．课程教育研究.2018,(44):65-66.
[3]汪海澜.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].教育观察，2019,（30）：119-120.