宋雨
黑龙江省牡丹江市第五高级中学 黑龙江 牡丹江 157000
摘要：课程开始实施后，教师们对教学资源的发展和利用进一步认识，数学课程标准明确规定：教材的编写人、学校的管理人员、教师和相关人士应因地制宜，有意识地开发、有目的的利用各类资源。因此，要求教师创造创造地使用课本，积极发展、利用各种教材和数学课程所能利用的各种教材，以及使用数学课程所能利用的教学资源，为学生提供丰富的学习材料，使我们从教材中获得更多的学习素料，从而使我们的教学内容更多地来自于教材。那么，在新的课程背景中，教师如何发展和利用教学资源？一、掘地，活用教材资源，开发内在的潜能教材并非学生唯一课程的资源，但仍然是教师们学习的主要课程资源，也是教学和学的基础。
关键词：高中数学；教学资源；利用；挖掘
引言：为了提高教学质量，必须先通过研究、分析来理解并掌握新教材编写的意图。新教材相对于以往教材，从选择材料到呈现形式发生较大变化，不仅考虑到数学本身的特征，而且还遵守了学生数学学习的规则，强调了从学生所有的人的生活体验出发，遵循学生的心理特征，让学生自己经历实际的问题，抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程，从而使学生在获得对数学知识的理解同时，在思考能力、感情态度和价值观等方面有所进步和发展，对培养学生创新精神、实践能力、分析解决问题的能力和合作交流的能力。
一、教学课程资源的内涵、意义以及好处
⒈教学课程资源的内涵
数学教学中的资源，其实很多时候都是，来自于我们的教材之中，因此我们应该深入了解我们数学教材的内涵意义，使它在教学中体现数学文化的价值，《标准》将数学文化视为与必修课程和选修课的一种内容，并要求在整个中学阶段非形式地贯穿。这使得数学文化应在课程上的地位得到确立，表明《标准》对数学德育功能的高度重视，体现了其鲜明的时代特色。这将使得数学课程具有更全面的育人功能，能够在促进学生知识和能力发展的同时，使得学生的情感、意志、价值观得到健康的发展。数学课程主要是锻炼人的思维逻辑。要严谨，更要周密。实际上学习数学是一件快乐的事。做对了一道题后，你会感到无比高兴。学好数学，你会受益多多。
⒉教学课程资源开发的意义和好处
学生方面，是能够拓展学生知识面，提高学生学习的积极性，让学生获取知识的途径增加。教师方面，能够提高学生课堂学习效果，同时更能提高教师自身的业务水平，有利于教师专业化发展。学校方面，可以进一步形成和深化学校办学特色，形成学校与众不同的办学特点。
教学课程资源的开发具体表现在课程设置和内容选择上，以及课程内容的多样化和设计，以及课程的可选性和丰富。传统课程注重学科知识，忽视了作为生活中的人类真实经历。学校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。个性的发展需要一定的自由空间，学生作为校本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。课程开发是一个动态的。
二、深入挖掘教材，抓住开发利用课程资源基础性
在高中数学教学中，老师应该通过基本知识，促使学生去理解基本概念，性质，定理和公式等，清楚他们的来弄去脉。再通过基本的数学思想方法，比如数形结合思想，分类讨论思想等，每种题型解法，步骤等。
注重挖掘数学人力资源
⒈对学生资源的开发利用
如何收集学生资源呢？我们分两类来说，第一类，是你想知道学生的状态，想从他们那获得信息。第二类是你想把你的信息，告知更多的学生，进而再从他们那获得反馈。
首先第一类。假设，我们想知道，一堂课的教学效果如何？也就是单纯的想从学生那儿，得到教学效果和教学质量的反馈，从学生那儿获得信息。
我觉得这一类问题，最简单的一种方法是做匿名调研。充分发挥老师，班干，学生这样一个多层次的优势。通过匿名调查问卷的形式，来进行信息的收集与整理。现在网络技术发达，完全可以在网上完成类似的工作。我在交大读书的时候，每学期结束之后，对于每一个老师的评价，都是在网上匿名进行完成的。那么由于这种匿名性，学生就会把对这堂课的真实的想法，真实的感受，进行反馈。进而督促老师对教学质量进行反思。
第二类。假如说，你有一款产品，想推销给学生去使用，你想把这个信息告诉尽可能多的学生，然后得到学生的认可，来购买你的产品。那么这个时候，就有很多的营销策略了。最简单的，通过散发传单，宣传海报等等，或者是学习有些网络平台，在最开始吸引用户时候的一些策略，通过给一定的小礼物，来获得最初的群体等等。
⒉对教师资源的开发利用
优质的教师资源，在我看来，城里和基层都不乏优质的教师资源。身边的榜样就很多。人才的流动本身就是一种常态。何况对优质的定位，仁者见仁，智者见智。依我看来，以下大抵可称为优质的教师资源:凡是以人为本，因材施教，能引导学生知行合一，有团队精神，有创新精神，能陪伴学生在德智体美劳等等方面身心健康快乐成长的，最终让学生们清楚地自发的意识到:科学无国界，但科学家有国界的此类教师资源。城里和基层。大抵也是各有各的好。
⒊以学生为中心，把握开发利用课程资源
以学生为中心的教学是可以不断的根据学生的学习情况进行设定教学目标，同时还可以制定相对应的教学课件。教学之初，依成绩情况、领导水平、配合程度等因素对学生进行分组。先进行一段时间的小组争霸赛（不管你们比赛的是什么内容）。让每一个学生都意识到：我要为小组争光，不然我们组就落后啦！每次评出最棒的那个小组。等条件成熟之后，我们就把这种评价机制带入课堂，让学生们针对相关教学内容自学、展示、讨论，老师强调、补充。这样的教学方式简单易行、效果明显。学生学得快乐，老师教得容易，何乐而不为呢？只有这样才能充分的利用教材资源进行合理教学。
⒋对教材深入挖掘和差异性教育，做到“因地制宜”
因材施教就是教师在实际教学过程中根据不同学生的学习特点及学习能力制定不同的教学方案针对性教学。
当然在班级教学中，老师也不可能根据每个学生制定教学方法！当然这根据学生的学习特点和爱好分类。这样教学方案就容易多了，爱好和兴趣类多了，提高了学生学习的积极性。比如；有喜欢音乐，美术，体育等再加以培养艺术类型课目。在这同时不知不觉文化课成绩也会明显上升。这就是因材施教针对学生的兴趣分类的好处，当然这种新型的教学思路不管是学生和家长都应该重视和支持！应该为学生量体裁衣，制定一个适合学生的未来发展学习方向考虑！
因材施教是一种灵活性，活跃性，能开发孩孑兴趣和思路，而且能大大提高学生学习的积极性的新教育理念！同时能拓宽学生未来发展的思路的新型教育课题！不仅老师要走在教育改革的前沿，而且家长要支持配合学校老师因材施教的教育新思路。这样做对于一个孩孑未来职业发展是有远大的前景！
结束语：高中学生学习数学的时候，老师是需要不断的挖掘教学资源，这样才能够促使学生养成好的数学学习行为、更容易理解知识点。在老师不断的指导下，学生也需要主动改正易错的“毛病”，这样在老师的带领下，学习起来会更加的积极和轻松。在文中提出的一些可以挖掘的“教学资源”也是我们通过实践得出的结论，希望本文在实际教学中可以帮助到更多的老师。
参考文献：
[1]何成杰.高中数学生成性教学资源开发与利用实践探讨[J].高考，2018(8).
[2]潘桂兵.新课程改革下高中数学教学资源的开发与利用研究[J].数理化解题研究:高中版，2016，000(015):P.20-.
[3]何明.高中数学生成性教学资源开发与利用实践研究[D].
[4]陈泉兵.探讨中学数学教育中生活资源的开发与利用研究[J].教育现代化:电子版，2016，000(017):279-279.、
基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度教研专项课题（课题编号：JYB1320165）《高中数学学科数字教学资源开发与应用实证研究》的阶段性研究成果。