梁清华
湛江市第四小学
摘要：德育教育在小学教学工作中有很高的地位，从教材内容安排上可以看出，德育教育并非仅存在于思想品德教学中，而是体现于包括语文在内的所有教学科目里。小学中年级是指三、四年级，这是一个由低年级向高年级平衡过渡的阶段，这一阶段的小学生，进入重要的认知阶段，同时也进入了心理成长的关键期。本文全面分析了在小学中年级语文教学过程中巧妙进行德育渗透，从而提升德育教育效果的有效方法。
关键词：小学语文；中年级；语文教学；德育渗透
引言：
教育部门围绕小学语文科目制定的教学目标，是使小学生养成健全的人格，促进其全面发展，这是对德育教育在语文教学中的地位作出的直接肯定。然而应试教育的制约下，传统教学模式让学生在语文课堂上能得到的只有千篇一律的学字词、做句子、背中心思想、写程式化的作文，德育教育在其中毫无渗透。三、四年级的小学生若习惯性顺从于这种传统的语文教学模式，那么语文教学中的德育教育效果会十分堪忧。为此，有必要采取有效的措施，做好小学中年级语文教学过程中的德育渗透工作。
一、利用课文中的德育素材进行德育渗透
语文教材中的每一篇课文都体现着国家教育部门的良苦用心，在这些课文之中，有着大量的德育教育素材。同时在这些课文的背后，也隐藏着大量的体现德育光辉的深意，只要教师把握住这些素材，在教学过程中加以引导，就可以适时对学生进行德育教育，这样能够实现语言与德育的有机结合，体现出渗透效果[1]。
在教学设计阶段，教师必须对于即将开始的新课文进行仔细的研究，找准其中可以用来展开德育教学的闪光点，并进行深入挖掘。比如最新版人教版小学语文三年级课文《不懂就要问》，可以用来引导小学生养成勤学好问的好习惯以及彬彬有礼的美德。再如小学语文四年级教材《记金华的双龙洞》等描写各地风光的课文，可以用来激发小学生对于祖国山河及各地灿烂文化的热爱之情，并且更进一步地提升民族自豪感。同时教师还可以不失时机地告诉学生，在游览过程中，必须保护好自己，并且遵守游览规则。爱自己、爱国家、遵守规则，这些都是德育教育之中的重点内容。
在教学设计阶段，还要重视搜集课文内容所涉及到的相关时代背景的资料，或者是作者的资料，让学生在了解时代背景或者作者经历的前提之下再来学课文，这样就会造成一种代入感，实现学生与课文之间的共鸣。例如最新版人教版小学语文四年级课文《为中华崛起而读书》，在教学过程中，教师就应该向学生介绍这个故事中所提及的那个年代的情况，对比那时的中国与现代中国的不同，对比那时中国人与现代中国人的不同，这就会使学生在看到文中的“中国不振”时，产生心理共鸣，在主人公立下远大志向时感同身受，激发爱国情怀。同时，还可以从这篇文章出发，激励学生为了自己的理想而努力学习，不一定所有的孩子都要立下为祖国奋斗的豪言壮语。但中国梦的实现，来自于每一个中国人梦想的实现，而一个人的梦想的最终实现，必须要经历重要的学习过程[2]。
在语文课堂上，为增强课文的感染力，更方便进行德育渗透，教师可以利用信息技术手段以及一些课堂活动来营造课堂氛围。比如最新版人教版小学语文四年级课文《精卫填海》，古老的神话传说本身就是一个受小学生欢迎的题材，在教学时，可以用多媒体播放同名的动画片，让想象中的神话传说变得具体化，也为整个课堂营造出神话故事的氛围，增强代入感，让小学生深深敬佩精卫鸟不屈不挠、百折不回的优秀品质。除了利用多媒体播放音、视频或者图片，分角色朗读课文、分小组进行课本剧表演都是营造课堂气氛的好方法。在这种情况下，教师可以适时进行德育渗透，不失时机地教育小学生做任何事都不能半途而废，只要持之以恒，就一定会成功。
此外，每一篇课文中都有体现情感的重点词句或段落，这些词句或段落能够帮助小学生更好地理解课文的中心思想。
对于那些能用来进行德育渗透的重点词句，教师可以组织学生作出深入剖析。例如最新版人教版小学语文四年级课文《我们奇妙的世界》中，就有着关于强调一切皆有生命、善于发现美才能发现世界奇妙等等含义的句子或者段落，它们不仅引出了文中对于天地万物间的一切奇妙的规律与现象的描述，也从生活的角度对于主题进行了总结。教学过程中，教师就应该把握住这样的句子或者段落，通过剖析，让学生领悟课文的主旨。也可组织学生讨论自己发现的奇妙之处，激起学生对于奇妙世界中更多现象的好奇心。只有对于世界中一切美好的事物充满好奇，才会愿意去探索、发现、创造，才会对于自己所处的这个世界、对于自己的生活满怀热爱，这是我们进行德育教育，引导小学生形成健全人格的根本。
二、将德育渗透延伸到语文课堂之外
在小学中年级语文教学中进行德育渗透，不仅要在课堂之内，也要延伸到课堂之外。对于课堂教学内容进行有效延伸，让德育渗透从课本之内走到课本之外，比较好的方法就是引导学生进行课外阅读[3]。比如最新版人教版小学语文四年级课文《小英雄雨来》，这篇课文节选自作者管桦的同名作品。由于主人公的年龄与现代的小学生相仿，因此小学生们迅速接受了雨来这个令人敬佩的抗日小英雄。为了使其更多地了解抗日战争年代中国人的抗日热情，了解中国儿童的爱国情怀，对小学生进行爱国主义教育，可以建议学生家长通过网络或者其他渠道找一找这篇课文的原文，引导小学生进行阅读，从而使其在阅读中不知不觉地提升思想觉悟。事后可以开个交流会，大家都说一说自己对于小英雄雨来的哪个故事最喜欢，哪个故事最让自己感动。值得重视的是，推荐小学生阅读课外读物，不要安排过多的任务，如果课外阅读还要写字词、写读后感再上交，那么小学生的兴趣从开始时就没有了，对于德育渗透来说，难免画蛇添足。
三、在写作教学中进行德育渗透
写作教学是进行德育渗透的一个渠道。一些教师为了迎合德育教育的要求，要求小学生背诵一些假大虚空的话写在作文里，每篇作文中不唱赞歌就不予通过，这对于学生写作能力发展来说是毁灭性的，对于德育教育来说也是极不可取的[4]。小学中年级学生的写作能力尚处于基础阶段，很难写出有深度的作文来，因此对于三、四年级的小学生来说，教师应该更多地引导他们用自己的笔写出自己心中所想。写日记是一个好方法，但许多小学生感觉无话可写，因为生活中并不是每一天都有特殊的事情发生，所以日复一日的日记就更多是流水帐，这样的写作练习没有意义，也难以进行德育渗透。为了改变这种情况，教师可以改变一下写作任务安排的方式，除语文教材中安排的写作任务之外，随时从社会生活以及班级生活中发现一些值得讨论的话题，安排学生写一篇日记，表达一下自己对于这件事的真实想法，从而了解学生的思想成长倾向，引导其对于各种事物有正确的辨别能力，并形成向上、向善的品德；在节假日之后，也可以让学生写一些这几天有没有遇到想和老师分享的事，或者让自己特别不满意的事，而不是干巴巴地在放假之前告诉学生要写出一篇作文上交，让小学生从开始就有了应付差事的心理，导致作文里没有一句真话；等等。这些方法都可以用来帮助小学生养成“用我手写我心”这个好的写作习惯，并逐渐形成实事求是的品格，这种品格恰好是健全人格中必不可少的。
四、结束语
小学中年级的语文教师应该从教材本身出发，善于挖掘其中的德育素材，随时将德育教育不着痕迹地渗透到教学之中，帮助学生成为积极上进、品格高尚的好少年，使语文教学的德育教育目标得以实现。
参考文献：
[1]杨春华. 小学语文教学与德育教育的整合分析[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(019):1-1.
[2]孙玲霞, 张凌云. 加强小学语文教育,发挥语文教学的德育功能[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(007):1-1.
[3]吴丹花. 立德树人背景下小学语文德育教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(006):13.
[4]李燕琳. 加强小学语文教育 发挥语文教学的德育功能[J]. 考试周刊, 2018(41):51-51.
作者简介：梁清华，女，1971.04.17，汉族，大专，湛江市第四小学，小学语文一级教师（中级），研究方向：小学中年级德育教育。
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