薛丹
内蒙古呼市玉泉区石头巷小学010030
内容摘要：蒙古族主要分布在东亚地区，是我们中国的少数民族之一，也是一个传统的典型游牧民族。蒙古族起源于古代忘建河东岸一代，十三世纪初，成吉思汗的蒙古部逐渐形成了一个新的民族共同体。辽阔无垠的内蒙古草原上有着丰富的蒙古族特色文化，而各个部族的文化资源又有着相近却不同的特点。
随着当今社会的不断发展和精神文化需求的不断提高,人们越来越重视美术教育在提高中小学生素质和实现全面健康发展中的作用,美术教育在中小学课堂中的地位日益提高,它的作用不容忽视。美术教育具有多种题材和方向,而橡皮章作为新兴的DIY创意设计手作以其简易新颖的制作模式、美观独特的装饰效果而深受大众的喜爱,橡皮章制作也充分符合新课程标准中对小学生审美的要求。因此，在小学美术课程中，以蒙古族特色文明为题材，通过橡皮章的形式体验探究，再结合民俗活动进行实践，是学生了解和认识蒙古族美术资源的不二之选。也是首府中小学校本课程开发的目标和重点。
关键词：激发 兴趣 橡皮章刻制 学习 体悟
一、学习以蒙古族特色文化刻制橡皮章的意义。
在小学美术课程中要让学生广泛接触蒙古族文化资源中的优秀美术作品，拓宽美术视野，提高鉴别和判断能力，抵制不良文化的影响。尤其要引导学生深入了解蒙古族民族、民间文化资源，增强对家乡优秀文化的理解。少年儿童是祖国的未来，民族的希望，在学生中宏扬蒙古族传统文化，培育民族精神，是加强青少年思想道德建设，全面实施素质教育，促进人的全面发展的前提条件，是中华民族精神代代相传并发扬光大的必然要求。在实现中华民族伟大复兴中国梦的今天，弘扬民族优秀传统文化，增强学生的认同感和自信心，是振奋民族精神、凝聚民族力量的重要途径。?
同时，蒙古族资源在美术课程中的应用实践，体悟以刻制橡皮章的表现形式，新颖的操作方法，引人入境的故事背景，贴近学生生活的学习内容，也会让美术课程独具一格，提高学生的学习美术的兴趣。
二、蒙古族特色文化在课堂的艺术实践。
（一）实践活动准备。
2013年，我参加了由玉泉区教育局组织北京中国青年政治学院党委副书记、副院长陆士桢主讲的课题开题研讨会，会上陆士桢教授把课题的意义、目标及实际操作的方法深入浅出的进行了细致的讲解，使我更深刻的理解了课题的研究方向。经过“十二五”的研究以及取得的成果使我更有信心做好内蒙古自治区基础教育科学“十三五”规划课题。在区教研室孙老师的组织下与课题组成员的多次讨论和研究，历经4次改进的课题校本教材才确定下来。认真研读了教学目标，查阅了大量的资料，并且制作了精美的课件。一切工作准备就绪后，蒙古族特色文化在课堂的艺术实践终于开课了。
（二）实践活动在进行。
随着核心素养的提出,美术素养教育的提升越来越受到人们的重视和关注,新课程改革对美术教育提出了新的要求与建议,作为美术教师如何创造性地使用教科书,根据学生、学校和学校所在地域的特点对教学内容进行选择、改变以及再创造,成为美术教育教学关注的热点。
橡皮章是新兴的后现代主义大众艺术文化产物的一种,是使用小型雕刻刀具在专用于刻章的橡皮砖上进行阴刻或阳刻,制作出可反复盖印的图案的一种休闲手作形式,是集绘画与手工于一体的综合性美术创作活动。橡皮章材料价廉、环保,操作简单、有趣,具有艺术的可塑性、多样性且利于情感表达促进身心发展等优势,可以作为小学美术教学的优质资源引入教学。
以橡皮章为研究对象,通过文献查阅深入了解橡皮章起源与发展状况;通过书籍、图片、视频等资料搜集学习橡皮章创作过程与广泛应用性;通过问卷调查及教学实践探索橡皮章引入小学美术教学对学生的影响与实际意义。
在平时的刻制实践活动过程中，我首先是引导孩子们在了解蒙古族特色图案特有的代表意义的基础上进行刻制。从了解到表现我们一起经历了三年的的时间。最初是掌握造型、比例，手把手的教孩子们一遍一遍的练习，熟悉蒙古族特色传统的图案纹样。然后是介绍了解橡皮章的工具材料的正确使用以及各种刀法的表现。最后是把蒙古族传统图案纹样间接或直接画在橡皮材料上进行实践。就这样我们经过反复的练习，“橡皮章实践社”的孩子们把一个个精美的橡皮章作品呈现在了大家面前。孩子们带着这些作品代表学校参加了呼和浩特市第三届美育节和玉泉区的各项展示活动，获得了领导和其他师生的一致肯定和好评。
当然孩子们在实践活动中不光是锻炼了表现技法，更多的是从中学到了知识，激发了他们热爱家乡，热爱祖国的人文情怀，树立民族自豪感，形成正确的做人原则。
（三）在多种形式中研究探讨实践活动。
在小学美术教学实践活动中,开发蒙古族特色文化美术资源,让学生熟悉和热爱本地区的民族民间文化艺术,感受和了解内蒙地区、内蒙民族美术的特点,拓展学生的艺术文化视野、提高他们美术实践、欣赏能力;让学生们掌握和体悟蒙古族的美术思维方式,培养和树立对本地少数民族的审美观和价值观。以丰富教学内容、提升校园文化为基石;逐渐地培养学生热爱家乡,了解内蒙古族文化的思想情感。
将常规美术教学与丰富的校外民俗活动相结合，将蒙古族的服饰艺术和图案艺术以及刺绣艺术等引入实践活动中,在欣赏建筑课中展示蒙古包的艺术特色,另外通过欣赏富有民族特色的美术作品让学生更加了解和热爱本土少数民族特色文化,以橡皮章为媒材创作表现宣传和保护家乡的人文环境;强调在学习中有机组合,使传统与创新和谐共生。
收获实践研究成果与反思。
当一幅幅精美的橡皮章作品展示在学校文化长廊中，装订成册时我的心情是难以用语言形容了，这不单单是我每节课的作业，更是孩子们对蒙古族特色文化的喜爱，更是对祖国的热爱！
当然喜爱收获成果的同时也应该反思工作中的不足和缺失，在我们的艺术实践研究的课上课下我和学生们都会交流心得，孩子们及时反馈他们在学习过程中的困惑，我也能准确的掌握实践研究的方向。
首先，是给孩子们提供更多的与蒙古族特色文化的机会。我们孩子们大多数是汉族或者是其他少数民族。所以，能够真正了解喜欢蒙古族文化的同学真是不太多，通过我们的实践体验课为同学们提供一个喜爱了解蒙古族特色文化的机会。
其次，是要充分调动学生学习以蒙古族特色文化为题材刻制橡皮章的兴趣。并不是每一个花蕾都能开出灿烂的花朵，它们的成长需要阳光和雨露。这就需要教师通过各种途径充分调动学生学习的兴趣。例如：欣赏观摩，学生的全面参与，合理的利用多媒体教学，参加不同形式的艺术节作品展示等等。
第三，是不断的提高我们教师自身的素养，本身我们不是蒙古族，也没有专业研究蒙古族特色文化的经验，所以想要更好的为同学们做学习中的引路人，能激发学生的兴趣，引领学生深入了解，体悟刻制在橡皮章上蒙古族特有的文化魅力，就需要我们多在专业文化上多下功夫，深入了解学习研究实践。
第四，是橡皮章的刻制实践活动不是一蹴而就的事，而是一个长期漫长的研究过程，需要我们持之以恒、孜孜不倦。
总之，让我们和孩子们一起努力，让刻制在橡皮章上的美实践体验走进我们的心灵，浸润我们的心灵。让蒙古族特色文化进校园、进教材，就是要让更多的孩子喜爱自己家乡的美，了解家乡少数民族的文化，表达自己对蒙古族特色文化的情感，让蒙古族特色文化在学生的手上刻制出更绚丽的光彩，有一片更肥沃的土地。