彭巧
四川省德阳市实验小学校 四川 德阳 618000
[摘要]解方程在整个小学数学教学中占有重要地位，也是小学五年级数学教学中的重点内容。因此，解方程这部分知识的教学在五年级该阶段也是迫在眉睫。作为小学数学老师，需要运用多样化的教学方式，使学生真正意义上学会五年级数学解方程这部分知识内容，不断提升学生学习数学时的思维能力。本文主要针对人教版小学五年级的解方程部分的知识内容展开分析和浅谈。
[关键词]人教版、小学五年级、数学、解方程教学
小学解方程内容重点是培养学生的思维能力和数学计算能力，在小学五年级数学解方程教学期间，老师需要针对学生学习的现状实施教学活动，根据课标结合数学课程的规律，充分设计多样化的解方程相关的题型，灵活运用实际的教学，培养学生自身的数学素养，从而有助于提升学生独立解方程的能力。
一、小学五年级数学解方程的教学现状
受到传统教育教学的影响，小学阶段的数学老师在讲授解方程这部分知识时，较侧重于解题的结果，忽略了培养学生数学感知的过程，导致学生们在学习数学时，很难培养出好的数学学习习惯和解题的途径。另外，在学习数学内容期间，基础知识、考核内容、以及理论知识的关系依然非常紧密，所以，老师随时要培养学生的数学素养，减少学生养成不良的学习习惯。随着时代的不断发展，小学数学的教学观念也要顺应时代发展，不断转变、创新，鼓励学生们要自主思考问题，改进不足的地方。当今时代下，小学数学老师面临的教学压力很大，数学实践课相对较少，在教学时，倘若老师没有把理论和实践相结合，就很难使数学教学质量得到提升，比如，有些学生数学基础较弱，容易导致在学习难点知识时无法顺利吸吮，在后期练习期间很难将数学成绩提升上来。因此，作为老师一定要耐心引导他们，同时融入人文关怀来进行数学教学，运用因材施教的方式，设计出合理有效的数学教学活动。虽说素质教育观念已经提出了很长的时间，可部分老师很难去关注学生学习的实际情况，新课标的教学要求也并没有真正意义完全融入到数学课堂中，致使老师设计的教学方法很难在课堂教学中得到体现，从而导致学生的学习兴趣降低。所以，老师应该整合出适合自己的一套关于解方程的教学方式。
二、教学中如何教学学生解方程的方法
（一）教师要正确引领学生，让学生进行知识的探索
小学阶段，一般简易方程有两种或两种以上的解法，老师可以在教学过程中运用方程具有的性质引导学生们的思维能力，化繁为简，将复杂方程变得较为简单化，数学问题尽量与学生的实际生活结合在一起，让学生能在实际生活中学到更多和解方程相关的数学知识，通过实际生活中的数学问题渐渐了解解方程的数学知识，加强学生独立探究解方程的能力。
比如，在学习小学五年级数学中的一元一次方程“2x+l0=22”，首先，我们利用等式的性质1，把2x看作一个整体，等式两边先同时减去10即：2x+10-10=22-10得到的是2x=12；然后利用等式的性质2，方程两边同时除以2即：2x÷2=12÷2，就得到了x=6。
如果老师让学生自己来解方程，学生可通过移项直接能得到2x=22-10，将方程右边合并后可得2x=12，再利用乘法各部分间的关系，得到x=12÷2，同样可以得到x=6，就可以找到另一种解题方法。从书写的步骤来说，我们不难看出，第二种方法要比第一种简单些。因此，老师教学方法对于学生而言是相当关键的。教师在教学过程中，一方面要注重加强基本题型的练习，让学生熟悉和牢固掌握解方程的思路及算理；另一方面要根据其相对应的内容进行形式上的变化，让学生多角度地与方程接触。教师也要把以前所学的知识进行整合，先通过简单的练习和学生知识网络进行联系，最终达到综合运用的目的。
（二）合理的抢答内容设定
学生在学习期间都会不由自主按照以往习惯的学习方法和学习经验来解方程。老师在教学期间分别对x÷8=30；x+10=35进行讲解，使学生能针对题目尽快做出抢答：运用什么样的解题方法能让方程式的左边只剩x，经过这样快速地练习使学生们打破思维的定式，使学生们使用等式性质来解答方程的过程变得熟练和自然。在教学期间及时引导出新问题，通过问题来说明有关的教学知识内容，使学生们可以加深对等式方程的理解，进而理解这种解题方式的必要性。
（三）循序渐进，做好方程思想的衔接工作
想要使小学解方程教学有效开展，需要循序渐进，将解方程的衔接工作做到位，尤其是小学低年级学生已经适应了加减乘除的计算，对应用方程来进行计算无法在短时间内适应，同时对使用方程来求解的方式接受起来也需要一个过程。所以，作为老师就必须要了解学生们现阶段的学习状况和学习特点，从基础入手，让学生理解、掌握方程的意义、什么叫做解方程以及解方程的依据，逐渐进行方程教学。另外，列方程解决问题时需要设定未知数，而学生们对此并不熟悉，所以可以融入一些实例先学习含有字母的式子再逐步过度到方程式，从而使知识和知识间的结合得更紧密。同时，为了确保课堂的教学效率，还需要老师课前认真备课，找出算术方法与方程解答法之间存在的不同点，引导学生们的数学思维进行跨越。
比如，让学生们解答方程式:2x＋6＝10，先让学生对简单方程ｘ＋6＝10和2x＝4进行运算，随后找出这三个方程间存在的联系，引导学生们再思考解答步骤，总结解决方法， 在求解过程中学生就能很快掌握解方程的规律，既能把简单运算运用起来，又能理顺解方程思路，这无形中促进了解方程和传统运算的结合。
三、结论
总之，小学数学解方程部分的教学是小学数学教学中的重难点。所以，作为教师，必须更新教学观念，充分理解教材，并要懂得为教学去创设合理情境，从新的理念，新的角度以及学生的角度去考量，确定自己的教学模式，灵活处理教材中的问题，鼓励学生算法多样化，真正体现课改精神，从而达到培养提高学生解方程的数学思维。
[参考文献]
周正强．浅谈小学数学解方程教学[J]．课程教育研究：外语学法教法研究,2019,000(006):P.216-216