何萍
浙江省绍兴市元培幼儿园，浙江 绍兴312000
[摘要]幼儿学前教育是个永久需要探讨的问题,对提升整体教育事业质量有重要影响，也关系到幼儿们今后是否能够健康成长。在学前教育教学发展期间发现问题,研究相应对策,才可以使学前教育教学成为幼儿们今后学习的基础。本文主要针对现阶段幼儿教育教学的现状，分析在学前教育教学中存在的问题，由此提出对应的解决对策。
[关键词]学前教育、幼儿教育、现状、对策
随着我国学前教育教学不断改革深入，在教学期间呈现出的问题也日益增加，教师师资力量不足，欠缺规划、认知存在一定的偏差，再加上老师的整体专业能力跟不上当今时代发展的要求，我国政府机关重视相对较少，部分学前教育老师年龄偏大等等。针对这些问题，我国相关教育部门需提出具有建设意义的改进对策，落实学前教育教学的有效运行。
一、幼儿学前教育教学中常见问题
（一）规范规则不完善，学前教育师资不足
目前，即便是大部分幼儿园都已经颁布了对应的过账制度和教学教学条例。有关幼儿园的教育教学法律法规也推进学前教育教学在不断进步和发展。可是，要重视的是目前的规章制度仍不够完善，整个幼儿园的师资力量并不充足。目前学前教育这方面仍存在着很多问题。详细来说，目前学前教育教学法律并没有定期修改，相关教育部门也没有重视起来。许多规章制度都没有落实在实际教育教学当中，所以就会有很多条例和规则会流于形式，根本无法有效发挥应有作用。以师资角度来说，现阶段大部分幼儿园待遇平平，薪资水平普遍较低。另外，因为条件束缚，大部分幼儿老师不能定期接受教学教学方面的相关培训，无法提升自己的专业水平，这就在一定程度上束缚了老师们的成长和发展。许多外国国家的幼儿园对幼儿老师自身发展和提升专业能力非常支持，无论是在教学硬件设备还是相应的教学培训方面做的都比到位。可是我国家的幼儿教育教学当前还是较为落后的，这就使老师在教学期间欠缺一定的动力，会丧失教学的积极性和主动性。
（二）学前老师教学风格尚不明显
学前教育老师的教学风格在学前教育教学发展期间并不明显，很多幼儿老师恪守学前教育前辈们传下来的传统教学方法,大部分幼儿园也不断鼓励年轻老师都向年龄比较大的老师们学习。时间久了,一部分幼儿老师教学思维能力就会被束缚,使得他们无法发挥自身的创新能力。幼儿园统一的管理,会使一部分老师自身具备的独特教学风格被压制。幼儿老师之所以在教学期间会有失常的表现，那是由于他们在刻意模仿他人，在按照剧本表演，没有将自己教学风格运用在教学当中，没有体现出自身在教学期间的独特魅力。没能形成幼儿老师的特有的教学风格,这也直接影响着学前教育教学的质量。
二、幼儿学前教育教学中常见问题的应对策略
（一）加强政策的支持
要想使当前学前教育教学的效果得到提升，就需要加强政策方面的相关支持，这也就需要有关的政府部门要侧重于对学前教育教学有关政策的分析和整改。
在设定有关规则期间还需要考虑到目前学前教育教学发展的现实情况以及幼儿学习期间的需求等关键因素，另外在教育教学期间仍要加强学前教育教学监督的力度，以此保障能落实相关政策。此外，在学前教育教学期间，也需要建设立法措施，通过法律对学前教育教学严格要求。只有这样，才可以推进幼儿教育教学不断进步和不断全面发展，同时也要及时改进和调整相关政策，要不断学习有关学前教育教学的理论和实践教学知识，要做到可以将理论与实践相结合，以此来促进幼儿们在学前教育教学期间的全面发展。
（二）运用多种多样的教学方法
在当今时代的幼儿教育中，采取多元化的教学方法是十分关键的。因为幼儿们身心发展仍处在不成熟阶段，所以，使用灵活并且多元化的教学手段也可以避免幼儿们产生审美疲劳，可以有效激发出幼儿们学习的兴趣，不断调动出幼儿们在学习期间的积极性和主动性，使幼儿们有效参与幼儿教学中的每个环节中来。另外，运用多种教学方法，还可以让幼儿在学习期间体验学习中的新鲜感，能在某种程度上提升幼儿们的参与度。需要注意的则是在对幼儿进行教学期间并不一定就是要给幼儿们传授知识，主要就是培养幼儿们的综合素质和自身的道德品质，所以，在教学期间要将培养幼儿良好行为习惯作为教育的前提因素。幼儿老师可以运用游戏、音乐、有关的户外体育锻炼，体育活动等多种教学方式来促进幼儿们进步和全面发展。
（三）开展智力开发
智力属于在外界环境里锻炼出来的结果。教育学专家表示，智力是先天和后天两种因素决定的。拿正常人来说，后天的因素更能起到决定意义。教育学专家表示，大脑发育和成长绝大多数都是在幼儿时期开展的，一般通常可结合以下几方面开发幼儿们的智力。第一，训练动作发展;第二，提升幼儿的观察能力；第三，将幼儿语言观念不断丰富;第四，提升幼儿的记忆;第五，培养思维能力;第六，鼓励幼儿创造。教育专家表示，要给幼儿们提供宽泛的内容和日常生活经验。使幼儿们的智力通过吸收丰富的生活经验得到更好的发展。
比如，在语言教育期间。可讲礼貌融入语言教育。让幼儿们学习“我爱中国”，“我爱妈妈，又爱爸爸”。这样既将语言学会了，还培养了思想感情。为了能直观对幼儿们进行有效教学，幼儿老师可以借助教具来实现教学。例如，用个四层的小书架，最上层放置小玩具，第三层放书本，第二层放学习用具，最下面一层放置活动道具等。让幼儿们先进行观察，随后让幼儿们表达，最后让老师再规范。只有不断创新教学方法，才能提升幼儿们学的兴趣，进而激发参与的兴趣，参与的多了，就能使幼儿们的智力得到发展和提升。同时也实现了教育教学的根本目的。
（四）幼儿老师应及时反思教学风格
幼儿老师有自己的专业知识和生活阅历，也是独立、并具有自己独特思想和风格的个体，幼儿老师可以借助自身的生活阅历和生活经验以及专业知识不断优化自身教学风格和完善自己的教学方法，因此，要鼓励幼儿老师反思自己的教学风格，按照幼儿们当前实际情况思考适合自身的教学风格，只有这样，老师在教学期间的实践智慧才可以得到发展。
三、结语
总之，幼儿学前教育是个永久需要探讨的问题,对提升整体教育事业质量有重要影响，也关系到幼儿们今后是否能够健康成长，老师在开展学前教育教学期间需要使用多样化的教学方法去激发幼儿们学习的兴趣，多开展智力开发相关活动来提升幼儿们的参与度。只有这样，才能使当前学前教育教学中的问题得到解决学，进而提升学前教育的教学质量。
[参考文献]
张爱红．幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J]．新课程学习（社会综合）,2013,000(003):137-137