董宇
哈尔滨铁道职业技术学院 黑龙江 哈尔滨 150000
摘要：任课教师深刻把握课程思政的丰富内涵，科学规划课程思政的生成路径，对于高职教育坚持社会主义办学方向，培养德才兼备、全面发展的人才具有重要现实意义。英语教学具有人文性，更容易融入思政元素，教学既要注重培养学生的英语交际能力，开拓其国际视野，更有责任培养拥有文化自信和中国情怀的社会主义建设者和接班人。本研究介绍了实施课程思政的背景及重要意义，就高职英语教学中实施课程思政进行了探索。
关键词：高职教育；英语教学；课程思政
前言：高职教育是我国高等教育的重要组成部分，占据着全国高校的半壁江山，承担着为国家培养高素质技术技能人才的重要职能。由此可见，做好大学生思政教育工作，是每门课程的使命所在，是每位教师的责任担当。英语蕴含着丰富的思政资源，探索实施课程思政，对服务青年学生成长成才具有指导作用，对促进高职院校思政教育工作具有时代价值。
1.高职英语实施课程思政的意义
1.1高职英语教育教学的内在要求
互联网时代各种信息来源广泛、传播迅速、真假难辨，高职学生思想尚未成熟，很容易受到西方腐朽值观念的影响，这无疑给做好学生思政教育工作增加了难度，向广大教育工作者特别是英语教师提出了挑战。用好课堂教学主渠道，充分理解课程思政的丰富内涵，深刻把握课程思政的价值意蕴，系统规划课程思政的生成路径，对于高校坚持社会主义办学方向，培养德才兼备、全面发展的人才具有重要实践意义。为此，英语教师要充分发挥课堂教学主渠道作用，帮助学生辨析英语语言中的意识形态和文化内涵，取其精华，去其糟粕。中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族崛起历史进程中的思想源泉和精神家园。教学中教师适时向学生展示中华优秀传统文化，通过对比中西方文化差异，让他们体会中华优秀文化的无穷魅力和强大的精神力量，进一步增强他们对国家和民族的归属感、认同感，引导他们自觉践行社会主义核心价值观。
1.2助力学生成长发展的必然要求
课程思政是中国特色社会主义高校课程体系的基本特征，是高等职业教育人才培养目标的灵魂所在。课程思政着眼于提高学生的思想修养、政治觉悟、道德情操和文化素养，有强大的育人功能和鲜明的价值导向，从而解决“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一根本问题。高职学生正处于世界观、人生观、价值观形成和确立的关键时期，要用正确的思想教育和引领广大青年，在其心灵中埋下真善美的种子，引导他们扣好人生中的“第一粒扣子”，这是所有课程和每位任课教师肩负的责任和使命。英语作为高职教育的一门必修的公共基础课，课时多、周期长、覆盖广，具有思政教育的天然优势。
1.3促进高校建设
课程思政作为一种新型的教学理念，是新时代文化融合的产物，具有传授知识及思政育人的双重功能，肩负着培养学生世界观、人生观、价值观的重任。课程思政强化了课程的意识形态功能，在各门课程中融入思政教育，使高校课程育人体系进一步完善，课程育人价值得以充分展现。将思政教育与英语课程相结合，将知识传授与价值引领相融合，彰显隐性思政教育的魅力，是助力学生未来发展、职业规划的重要途径。英语课程思政使传统的思政教育充满活力、异彩纷呈，使英语教学内涵丰富、寓意深远。英语课程思政是实现立德树人根本任务的必然要求，拓展英语教学在知识、技能、思政上的功能，对培养高素质、开放型、技术技能型人才具有重要作用，对学生身心健康、明辨是非、思想成熟具有重要意义。
2.英语课程的“课程思政”实施方法
2.1培养英语教师的思想政治教育能力
教师是英语课程的授课主体，其一言一行都是育人的过程。因此，在教师开设英语课程之前，学校应当注意英语教师的意识形态发展，引导其避免被西方意识形态同化。目前，我国正处在建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的新时期，国内社会转型、经济全球化、文化多元化等一系列复杂而且深刻的变化随之而生，英语教师首先需要学习和掌握马克思主义的世界观和方法论。明确世界观、价值观和政治立场，坚定社会主义核心价值观。密切关注当前国家社会发展的动向，关注我国主流意识的传播。在诸多变化面前保持主流意识认知的不动摇。通过集体学习，不断提升教师自身的思想政治素养与业务能力，丰富和发展自身的政治理论水平，从而能够在思考问题的方式方法上给予学生正确的指导。只有教师掌握思政系统理论，掌握思政教育方法，才能更好地引领学生。此外，充分利用信息技术提高外语教师的思政理论学习方式、方法和质量。教师可利用在线的学习平台，如内容丰富、更新速度快的“学习强国”等App，将零碎的时间利用上，了解国内外时事，提升思想政治素养，同时也丰富备课素材。只有教师自身在思想政治理论上站住了脚，思政政治教育能力有了提高，授课时才能有深度和广度。
2.2培养学生的批判性思维能力
英语教师在教学过程中，不论是阅读写作课，还是听说课，都要注意在引导学生认知西方文化的同时，培养学生的批判性思维能力，从而解决部分学生对西方文化不假思索全盘接受或盲目吸收问题。批判性思维并不是简单评判对错，而是要客观地看待一件事情，其技能包括诠释、分析、评价、推理、解释等。教师在进行文章的语篇分析时，要求学生调动多种批判性思维手段，对事物和观点去粗取精、去伪存真，得出科学的结论。教师应协助学生一起广泛收集材料，了解我国的知识产权保护的法规、条例，分析文章是否以事实为依据，论据是否支持观点，评价作者的观点是客观还是主观。在这种通过多种批判性思维技能厘清事实，得出结论的过程中，学生既锻炼了分析、判断、总结的能力，又扩大了词汇量的学习。而且，学生经过训练形成这种思维方式后，即使在课外通过电脑软件、手机应用等收听、收看外媒对我国的报道时，也会自动启动批判性思维的模式来处理信息，自觉甄别与我国主流意识形态唱反调的说法，并予以抵制。
2.3思政元素融入课程设计
对于课程的整体设计，教师需要从多个维度来考虑，做到环环相扣，紧密连接。首先要选好材。就教学资料而言，目前各学校的外语教学中所选的教材都是经教育部门审定过的教材，意识形态的传播还是非常正规合理的。但目前的英语教学在课堂多样化的要求下，教学素材需要由以前的单一文本介绍转变为由多媒体音视频、图片配文字等方式呈现。而这些资料的选择基本以任课教师以自身的评判为标准。因此，要引导教师在英语素材的选择上，应该以思政理论指导实际工作，学会通过官方、权威媒介，选用介绍和传播我国优秀文化的素材。意识到课堂上要引导学生学好书本、掌握辅助材料，是用来讲好中国故事的，是向外宣传、向外输出我国优秀文化的。要设计好目标。英语课程的教学目标中，一般在知识层面、语言和技能层面都有相应要求。
3.结语
高职英语是基础语言学科，兼有人文性与工具性，与思政教育紧密相关，在教学中融入思政教育是时代之需。实践证明，只要英语教师遵循职业教育规律、英语习得规律、学生成长规律，创新教学模式和教学方法，充分利用课程育人资源，以课堂教学为主渠道融合思政教育，不但切实可行而且效果良好。学习英语是为了更好地服务于国家现代化建设和人民对美好生活的向往，同时也是为了更好地分享中国智慧、唱响中华文化。
参考文献
[1]魏懿.高职公共英语课程“思政”建设与实施——以上海思博职业技术学院为例[J].辽宁高职学报,2018,20(04):58-61.
[2]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017(7)：10-14.
课题名称 ：高职英语“课程思政”教学实践路径探究
课题编号：KJCX9047