张宇岚
呼和浩特市机械工程职业技术学校 内蒙古呼和浩特市 010000
摘要：分析互动式教学首先要明确“互动”的概念，“互”是交替、交互、相互，“动”是使起作用或变化。所谓“互动”就是彼此发生作用的动态过程，而互动式教学就是在此基础上的，师生之间、生生之间通过相互对话、相互交流、相互观摩、相互讨论，达到相互促进、共同提高的目的的过程。语文教学应该是教与学、师与生之间的双向活动，互动式教学应符合这一要求，具体来讲就是一种课内的人际互动，在教学中教师与学生双方交流、沟通、协商、探讨，激发双方的积极性，发展双方的创造性思维，以提高学习效率、取得良好的教学效果。可以说，互动式教学与传统教学相比，最大的特点就是“动”，它打破了课堂的沉闷局面，使师生双方的积极性和创造性都得到发展和提高，突出了学生的主动作用。
关键词：深层互动式教学；语文教学；课堂互动；
深层互动式的教学方式是一种全新的高校教学理念和教学方式，要求教师转变教学思想，将传统单一的教学模式转变成为双向互动的教学模式。在分析深层互动教学方式特点与合理性的基础上，对其在大学语文教学中的应用方式进行了具体分析。
一、互动式教学的内涵与合理性
互动式的教学模式指在教学活动中所形成的学生为主，教师引导的全新的教学方式，这种教学模式对教与学之间的关系进行了重新的思考和审视，把交往互动融入了日常的教学过程中，并将其视为教学关系的基本存在状态和表现方式。互动式的教学方式以师生之间的双向互动为基础，对师生都提出了更高的要求。首先，教师是课堂教学过程的主导者，因而必须改变以往的教学观念和教学方法，将知识的灌输着、传输者的身份转变为学生主动学习过程的促进者和帮助者。教师要主动将自己的身份从主角变为配角，在学生的学习过程中起到完善、归纳、补充和引导的作用。其次，教师要善于调节师生关系，使师生关系更加融洽和谐。在互动式的教学模式中，教师作为教学活动的引导者，要主动建立一个平等、民主的师生关系，将学生视作完整独立的社会人，以尊重人格的态度来对待学生，信任和尊重每个学生，认识到学生的长处和有点，从为学生考虑的角度出发去思考问题。互动式教学模式在大学语文教学中的合理性主要体现在两个方面：一方面，深层互动的教学模式在大学语文教学过程中具有较大的可行性。大学语文具有应用性和工具性的特点，因而也决定了其独特的教学方式，即学生可通过对已有知识的沉积来学习新的知识。大学语文的综合性、审美性和人文性的特点，是其思想内涵多元化的反应，所以，大学语文的教学过程不能拘泥于传统的思想和教学模式。另一方面，将互动式的教学模式应用于大学语文教学是十分必要的。大学语文教学的主要目标在于教学生学习，让学生学会相应的学习方法和规律，激发学生的学习热情，开发其学习潜力和兴趣，从而让学生真正喜欢上语文学习。
二、互动式教学的一般步骤
1.教师进行导学。导学是课堂教学的重要组成部分，一个良好的开端对整个课堂的教学过程中来说很关键。学生的知识水平和认知能力是有限的，要达到预期的教学目的，就少不了教师的指导，因此，教师要用各种方法对学生进行引导，引导兴趣、引导思维、引导能力、引导方法。首先，教师要通过引导教学，激发学生学习语文的兴趣。具体来说，就是教师不要单纯把知识传授作为教学目标，而是要留出足够的时间让学生充分思考、充分理解吸收。遇到问题也是这样，有些教师为了节约时间，往往习惯于直接给出答案，长而久之就会使学生对教师产生依赖，再遇到问题时学生不会主动思考，而是等着教师给出答案，这不利于学生思维能力和创造性的发展。教师要通过引导和指导，发挥学生的主体作用，让学生发挥主观能动性。
2.学生进行自学。学生的自学也是互动式教学不可缺少的部分，教育的目标是培养学生的各种能力，自学能力就是学生需要培养的能力之一，也是学生主动性的体现。语文课程具有很强的人文特征，包含着丰富的内容，不是教材知识可以完全概括的。在教授新课时，在进行必要的指导后，教师就应该鼓励学生进行自学。自学指的是学生根据自己已有的知识理解新知识，最大程度的获取知识和信息的过程，强调学生要能根据自己的认知能力找到教材中的重难点，从而使接下来的学习更加有针对性。在学生的自学过程中，教师可以给出适当的指导，例如很多学生不知道自学应该学什么，有很大的盲目性，教师可以向学生明确学习目标和学习目的，并且教给学生一些学习方法。另外，教师要引导学生从课内延伸到课外，鼓励学生自学课外知识，以丰富思想、开拓眼界。
3.实现师生互动和生生互动。在语文课堂上，要实现互动式教学，就要努力实现师生间和生生间的互动。对于教师来说，要根据教学计划和教学内容精心设计问题，把静态的教材知识变为动态的问题归纳与讨论。在提出问题的过程中，教师需注意提出的问题要有一定的趣味性和开放性，要既能激发学生的兴趣，又能发展学生的思维能力和创造能力。
三、深层互动式教学在大学语文教学中的应用
1.课前互动。课前互动指师生在教学活动开始前进行的准备工作，课前互动是否充分也是课堂教学活动成败的关键。互动式的教学模式要求教师按照学生的实际水平、教学难点、教学重点和教学目的的不同设计出不同的教学情景，对于适宜互动的部分要精心设计充分的互动活动，而那些难度适中的部分可以选择学生当老师的教学方式，还可以通过小组互动讨论的方式来完成问题的解决。总而言之，教师要按照教学目标和内容的不同，设置不同的互动形式和不同的备课方法，让学生更好地完成学习目标。
2.课中互动。课堂互动是一个与教学目标相联系的，师生共同参与的动态发展过程，也是互动式教学模式中最为重要的组成部分。主要包括以下三个方面：第一，师生互动。师生间的互动是课堂互动过程的核心，使学生和教师能够在合作、交流和对话中实现互动，从而调动双方的主动性和积极性。第二，学生间互动。学生之间的互动是一种横向的互动模式，也是课堂互动中的重要组成部分。教师可以根据学生特点的不同将学生划分为不同的学习小组，让小组内的学生实现互补和良性互动。教师在进行教学活动时，可以将情景模拟、课题研究和文章批改等任务分配给各个小组，由学生独立完成。第三，与多媒体设备之间的互动。随着计算机网络技术的发展，越来越多的多媒体设备被引入了课堂教学活动之中，多媒体设备也逐渐成为了课堂教学过程的新主体。学生与教师可以利用多媒体设备来进行资源的交流和观点的互动，例如，教师可通过网络和多媒体设备来设置教学情境，为学生营造良好的学习氛围。同时，学生也可以利用网络和多媒体设备来收集学习资料，或与教师和其他同学进行网上互动，从而更好地完成教学任务，巩固教学结果。
3.课后互动。课后互动是对课堂教学过程的补充和延伸，要求教师对学生学习过程中遇到的问题进行帮助和指点，让学生能够进一步深化了解所学知识。这样既能够为以后的课堂互动创造良好的氛围，又能够在学生与学生之间、学生与教师之间创造和谐的关系，从而培养学生的学习兴趣和综合素质。此外，教师还可以设立网络课堂，让学生通过网络进行学习和沟通，这种新兴的教学方式突破了时间和空间的限制，使教学活动更加完整和有趣。
总之，互动式教学方式提倡“教师引导，学生为主”的教学理念，强调师生之间的有效互动，从而为学生提供了充分的体验和思考空间，能够进一步地激发学生学习兴趣和创造性，培养学生的首创精神和自主学习能力。
参考文献：
[1]杨月华.激活课堂气氛实现互动教学.2018.
[2]张晓萍.浅谈语文教学中的互动模式分析.2019.