邵巍巍
绍兴市职教中心 312000
摘要：如今社会对于应用型人才的需求逐渐增加，学校也更注重培养学生的实践动手能力，传统的课堂逐渐不适应当今的社会发展，在传统课堂模式下学生没有足够的机会去将自己学习到的知识应用起来，如今项目教学法的提出给应用型人才的培养提供了一个良好的教学方案，本文以中职数控加工实训教学为例，分析项目教学法在此科目教学中的应用。
关键词：项目教学法；中职数控加工；实训教学；应用
项目教学法是指师生组成团队进行合作，通过这种合作模式共享资源，针对一个大方向共同探究一系列相互联系的问题，并提出相应解决的措施。在这种教学模式下，教师能够更好的看出学生实践中的问题所在，可以针对学生所在问题进行更明确清晰的指导，学生不仅可以将课堂知识应用到实践中去，还可以和教师共享资源，遇到问题也能够及时获取教师指导，提高实践活动效率。如今多个中职学校设立了数控加工专业，有专门负责的教师进行授课培训，将项目教学法利用到专业授课中，对学生的学习、实践效率的提升都有着很大作用。
一 当今项目教学法实施出现的阻碍因素
1 传统的专业教学理念难以转变，学生在课堂上仍然处于被动状态
在中职数控加工实训教学中应用项目教学法的前提是转变传统教育理念。中职数控的传统教学教学模式是过去的教学模式，也是针对曾经的教育理念，教育背景具体制定的。有些落后和相对保守的教育体制已经难以适应当前的时代要求和如今社会发展的趋势,数控教师需要着重培养学生思辨能力，提高学生的独立思考能力和实践应用能力，必须要跳出固有思维，改变传统教学理念和曾经的课堂教育模式,结合实际和目前学生的自身情况对当前的专业课程的教育模式进行变化发展，为学生提供一个更有效的课堂。然而如今的很多专业教师并没有结合如今的教育理念和新课改的教育大环境来为学生创建一个现代化实践课堂，仍然延用传统的教学方式，将学生完全放置于被动状态，这种教学模式就会导致学生难以形成自己独立的思考，完全依赖于老师的讲述，具有其一定的弊端，也导致了学生实践能力的减弱，难以迎合当今社会应用型技术人才的需求。
2 教育设施不完备，项目教学法活动受限
当今对于中职学校的资金投入相对来说较少，可以提供给教师和学生用于项目教学法的设备有限，所以需要学生和教师投入更多的时间和精力来寻找时间所需要的设备和资源。在平时的课堂教学中，教师难以应用现代化的设备对学生进行系统化、直观化的展示，这也容易导致学生的课堂学习效率降低，难以真正理解数控加工专业性操作的过程，所以在团队进行项目实践活动的过程中就会遇到更多的问题，也在一定程度上加大了小组合作的难度，虽说教师和学生的团队合作可以帮助学生在实践活动中发现问题、解决问题，但是一个好的合作团队是需要多数人拥有良好扎实的知识基础，若是团队中的多数学生知识基础薄弱，对项目实践活动的阻碍是很大的。
二 项目教学法应用到中职数控加工实训教学的策略分析
1 专业教师转变传统教学模式，提高学生在项目教学法应用中的独立思考能力
传统的教学模式是将学生放置于被动的地位，完全依赖教师的讲述，这样的教学模式在一定程度上也在培养着学生的“惰性”，让学生在课堂中难以表达自身的疑惑和见解，就逐渐在学习的过程中减少自己对于知识的思考。教师根据现代化教育理念，转变传统数控加工专业教学模式，将学生放在课堂的中心位置，让学生主动来对知识进行研究和解说，在这种教学模式下学生可以形成自己的独立思考意识，对于教师和学生的团队项目合作也有一定的推动作用。
在项目的实践活动中，学生的独立思考和对于数控加工专业的思辨能力提高，能够在实践操作的活动中举一反三，对课堂中的知识进行灵活应用，就会使团队的实践活动可以更有效率的进行。
2 加强教师与学生的沟通交流，缩小教师和学生之间的距离感，推动项目教学法的应用
摆脱传统的师生关系，在课堂上教师加强和学生的互动，让学生完全融入课堂之中，这也是将项目教学法应用到中职数控加工实训教学中的重要前提之一。曾经的师生关系过于僵硬，教师和学生之间的交流极少，这就会导致学生和教师之间的隔阂增加，双方之间有些明显的距离感，如果在这种师生关系的基础上，项目教学法是很难应用在数控加工的实训之中的，因为学生和教师无法摆脱这种生疏感，学生对教师产生的畏惧心理使其难于在数控加工实训中主动发表自己的建议和想法，认为项目的顺利进行需要完全依赖教师的指导而忽视自己对于项目的主动思考。所以想要在数控加工实训中更好的融入项目教学法就必须加强教师和学生的沟通交流和了解，让学生和教师的关系更加趋向自然，双方的交流距离感的缩短会对学生的思想束缚也会减轻，让学生在项目的进行中更敢于表达出自己的意见和想法。
3 在项目教学法中应用现代化科学技术，推动数控加工实训的进行
如今社会发展越来越快速，科技发展也在不断的完善进步，越来越多的科技应该被运用到教育中，很多的现代化科学技术都对我们的教育提供了正向的帮助。在数控加工专业的学习中依然需要现代化设备的帮助，教师利用现代化的技术在课堂上让学生更直观的看到数控加工操作的过程和具体注意事项，增强学生对操作过程的理解，通过这种方式在利用项目教学法的实训过程中可以让学生有一定的画面来进行操作，减少学生操作的生疏感。在真正数控加工的实训活动中也可以对现代化科学技术进行合理的应用，当今科学技术的发展使得大数据信息被普遍搜集和利用，在实训过程中，专业教师和学生可以通过互联网以及相关渠道进行信息搜集和数据分析，还可以进行远程合作，利用各种电子设备和应用程序可以随时随地的进行小组沟通交流，同时也可以通过各种途径对自己的意见进行发表和寻求意见，这种现代化的项目教学法让团队合作更加便捷，更好的推动小组项目的探究和完成。
4 在实训过程中让学生掌握主动权，教师辅助指导学生的实践活动
在进行中职数控加工实训的过程中中心任务发放给学生，让学生进行问题分析、任务分工、资源搜集、实践操作。对于在实训过程中发现的问题让学生根据自身的专业知识进行独立解决，这样可以更好的培养学生的实践操作能力，在这过程中学生也会出现依靠自身难以解决的问题，这样就需要专业教师进行辅助指导，依据学生出现的问题给出指导意见和具体的问题解决方案。通过这种方式可以让项目教学法更好的融入中职数控加工实训之中去，同时也在更好的提高学生的独立思考、实践能力和专业思辨能力，能让学生更好的理解课堂上的专业知识，学会提出问题、分析问题并解决问题，这些能力水平的提高都能够更好的迎合当代社会应用型人才的需求，为社会提供实践高质量人才。
结束语：
在中职数控加工实训中融入项目教学法一定程度上是对当今现代化教育理念普及的表现，如今社会更需要应用型人才，企业不单求学历，更看重经验和实践能力。传统的教育重在应试型学生的培养，如今项目教学法在中职数控加工实训中的应用是对传统教学模式的突破，学校要加大对这一教学模式的普及和应用，增加在中职数控加工实训中的投入，让专业教师在平时的授课中更加着重于学生的动手实践能力和解决问题的能力，让学生能够独立思考，更好的培养学生在数控加工实践操作中的思辨能力。
参考文献:
[1]付化举,沈胜宏.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用[J]产业与科技论坛,2017,16(03).
[2]沈胜宏.项目教学法在中职数控加工实训中的运用实效分析[J]职业教育研究,2013(12).
[3]郑海湧,王淑娟.项目教学法在中职《数控加工机械基础》课程中的应用[J]职业教育研究,2012(06).