刘 洋
牡丹江大学 黑龙江省牡丹江市 157011
内容提要： 1+X证书试点工作要在正确理解“1”与“X”关系的基础上，明确1+X证书制度下才培养模式改革的任务，本文探索实现了人才培养方案与职业标准对接融合、专业授课内容与证书考核内容的融合、实训教学与证书实操考核内容融合。
关键字：1+X；人才培养模式；探索
1+X证书制度试点是新机遇也是新挑战，面临诸多亟待解决的问题。高职院校应从人才培养模式改革入手，本着全面、系统、科学的原则，结合实际做好顶层设计，并将其作为一项基本制度确定下来，统一要求、达成共识、协同推进。
一、正确理解“1”与“X”的关系
从评价的角度来说，“1”是立足于学生的全面发展与专业技术技能教育，“X”则是对“1”中的专业技术技能培养的检验。从证书体系上看，学历证书和职业技能等级证书不是两个并行的证书体系，而是两种证书的相互衔接和相互融通。一个专业学历证书可能对应着多种能力培养和训练，从数量上“1”与“X”是1对多的关系。 “1+X”试点工作中要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，处理好“1”与“X”的关系，坚持育训结合、内外结合、长短结合，促进书证融通，以人才培养模式改革带动职业教育质量提升。
二、1+X证书制度下才培养模式改革任务
当前人才培养模式改革的关键是按照国家专业教学标准，结合学校的具体情况，按照职业能力发展规律构建好模块化课程体系，牢牢把握“1”这一职业教育类型规律的根本，在此基础上，比照“X”证书的要求，以完成典型工作任务的综合职业能力为考核导向，对课程内容进行补充、强化和拓展，使1+X证书制度在同一课程体系、教育过程和评价标准中加以实施。具体任务涵盖：
1、重构人才培养方案。首先要对职业技能等级标准的能力要求、标准内容、考核方案等相关内容进行深入学习、系统研究，对本专业职业面向、培养目标、培养规格、毕业要求等专业人才培养关键要素进行全面梳理、科学定位，以职业教育培养培训并重的新理念，重构“1”与“X”深度融合的人才培养方案，优化课程设置和教学内容。
2、探索教育教学新模式。试点专业要按照“X”证书要求，对教学组织与证书培训进行一体化设计，长短结合，内外结合，统筹翻转课堂、混合式教学、理实一体化等教学与培训模式，探索基于人工智能的新型教学模式，重构学生学习和培训流程，提高学生学习效率和培训质量。应通过社会评价组织开展的校内外集中培训、在线学习培训或企业实践等形式完成培训。
3、建设胜任证书制度的教师队伍。要加强专业带头人培养，带领专业团队做好人才培养方案开发等试点工作的顶层设计；要加强专业骨干教师培养，通过教师素质提高计划项目、参与职业技能等级标准培训等形式，提高专业骨干教师实施教学、培训和考核评价能力；要加强兼职教师的聘任，引进专业组织培训教师或行业企业兼职教师，优化师资队伍结构，全面打造师德高尚、技艺精湛、育人水平高超的教师队伍。
4、形成职教培训“新”能力。职业院校要主动与培训评价组织合作，拓宽社会服务面向，提升社会服务能力。一是深化校企合作，面向行业企业技术人员，以继续教育培训、职业技能提升等形式开展职业技能等级培训，使其在获得职业技能等级证书的同时为学历提升积累学分。二是抓住高职扩招的有利时机，面向农民工、下岗工人、退役军人，在做好学历教育的基础上，灵活开展职业技能等级培训。
三、1+X证书制度下才培养模式改革实践
实践中，我们把1+X证书作为提高专业办学质量的重要抓手，在计算机应用技术专业中实施了web前端开发、计算机网络专业中实施了网络管理与运维、光伏发电技术专业中实施了光伏电站运维三个1+X证书试点，积极开展人才培养模式改革，将职业技能等级证书与人才培养工作深度融合。
一是调整人才培养方案与职业标准对接融合。从学校的实际出发完成三个试点证书等级标准与专业教学标准的对接，在人才培养方案制定中，涵盖了职业技能等级标准的所有课程，调整了对应专业的人才培养方案的培养目标、培养规格，确保课程模块内容与1+X证书要求的内容有效衔接起来，避免课程重复设置，如对2019级计算机应用技术专业的《JavaScript程序设计》课时进行调整，由原来4学时改为6学时，删除《网站规划与建设》课程；在2020级计算机应用技术人才培养方案中，《PHP程序设计》由原来的一学期4学时，增加为两学期8学时，在核心课中删除《JavaWeb程序设计》课程，增加《MySQL数据库设计》课程。
二是专业授课内容与证书考核内容的融合。通过试点工作，我们将证书所需的理论知识和实践技能融合到部分专业基础课和专业核心课程中，以中级证书为例，完成职业能力目标培养需要100—160个标准课时，试点专业在分析现有教学内容基础上，确定已经纳入教学和将来能够在教学中完成的职业技能等级标准内容，然后将标准内容转化为1—2门专业（核心）课程纳入专业课程体系，有的转化为若干教学模块纳入部分专业或核心课程教学内容。
三是实训教学与证书实操考核内容深度融合。为保证学生在各证书实操部分的考核中能具备相对应的专业技能，我们适时调整实训教学设置与内容，如在计算机网络技术专业中增设了与网络运维相对应的实训模块；调整了光伏发电技术与应用专业的 “维修电工实训”和“光伏发电系统安装与调试实训”的实训课程大纲，加强了光伏运维证书所需要的实操部分的能力训练。
参考文献：
[1]吕光军.新时期高等职业教育人才培养模式探索与实践[M].四川：四川大学出版社，2006.
[2]杨明亮.高职院校人才培养模式改革探析[J].北京劳动保障职业学院学报， 2014年第20144期
课题项目:黑龙江省教育科学规划重点课题“1+X证书制度下高职教育教学模式的探索与研究”(课题编号:GZB1320257)成果论文
作者信息:刘洋,1974年12月出生，女，汉族，河北蔚县，大学学历，副教授职称，哈尔滨工业大学计算机应用专业毕业,研究方向为计算机应用技术,现在牡丹江大学工作。