李玉川
湖北省荆州市洪湖市滨湖办事处中心学校
摘要：初中语文的学习意在让学生感受文学的魅力，在教师的引导下迈入文学的世界，领略文学的风采。因而初中的阅读教学备受关注，阅读教学的目的是解决语文学习的基础问题，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，初中语文教师在这一过程中起着重要作用。但是在现实语文教学活动中，存在一定的问题，不利于学生阅读兴趣的激发和阅读能力的提升。
关键词：初中语文；阅读教学；存在的问题；对策研究
前言：初中语文学习主要分为两大部分，一是读的能力，一是写的能力，学生只有多阅读才能掌握阅读的方法与技巧，才能使获取知识的能力得到提升。阅读可以有效提升学生的语言表达与文字表达能力，选取恰当的语言表达自己的想法、看法，在与人交流时不存在被误会的问题。文字表达的提高可以让学生把思想付诸笔端，不仅提高语文学习成绩，还让学生的情绪有了宣泄的渠道，促进身心的健康发展。
一、初中语文的阅读教学中出现的问题
提倡素质教育，不一味以分数评定学生是否优异，这可以说是所有教师都明白的道理，但是在现实教学活动中，往往存在教学观念与行为不能有效统一的问题，潜意识的分数论让先进的教育思想得不到有效贯彻，导致初中语文中的阅读教学不能很好的展开，注重素质教育培养学生能力需要注意以下几点：
1、教师需要在思想上更新教学理念
如今初中的语文教学一般还是按照介绍文章背景，阅读之后讲解新的字词与章节，之后就是课下作业，这一过程不能充分调动学生的学习兴趣，学生的思维也极少得到启发，师生之间交流较少，不能就课文的文学性和思想内涵做进一步的讨论。
初中教材的文章都是经过细心选择的，每一篇对学生的培养都有独到的用意，比如朱自清先生的《背影》，这篇散文从内容到形式都极具美感，作者用不加渲染与修饰的质朴语言从从容容的表现这种美感，学生在阅读中可以感受到语言的运用与文学的魅力。通过阅读的深入可以体会到父子之间的亲情，感悟家人的重要性要做一个细心又有孝心的人。让学生感受细节处的微妙，并把这一写作方法融入自己的写作中。
2、过于功利性的教学限制阅读作用的发挥
随着新课程改革，教师也逐渐认识到成绩论的不足，但是在具体的教学中，教师又面临学生成绩的考核，所以在教学中教师的授课方式便带有了一定的功利性，要被考到的内容多讲重点讲，针对学生素质设定的内容往往被忽略掉。在这种教学的影响下，学生多是机械的吸收文化知识。教师讲学生就听，遇到问题时学生往往缺乏主动思索的能力，学生对语文阅读没有兴趣，这对自主学习与成长带来极大的阻碍。
二、进行怎样的阅读教学才能有更好的收获
在语文学习中，教师担任着引导者的角色，教师应该凭借丰富的知识捕获学生们的“芳心”，带领学生广泛阅读，满足学生日益增长的知识需求。
1、设计多种多样的教学方式，激发学生阅读兴趣
语文的学习不只是课本内容的迁移和转化，更是教师主动把教学转变成学生有切实感受的内容，在教学中教师可以大力激发学生想象力，把自己融入到教材中去，不仅有利于学生体会、感悟课文的思想与内涵，还可以经过多样化的阅读让学生有更深刻的认识。
比如学习罗素的《我为什么而活着》，在学生对作者通过真挚的情感、朴素的话语道出人生追求有所了解后，可以发表自己的看法，“我”是为什么而活着这一哲学问题，通过思考让学生分析生命的价值，感受生命的宝贵，珍视生命追求美好。还可以通过写读后感、续写故事的形式，让学生对阅读产生更多兴趣。
2、开展不同形式的阅读活动
初中语文阅读教学对学生的学习提出要求，学生融入阅读对作品中的人物和情境有自己的情感体验，对作品的内涵有初步的认识，从阅读中获得对人生、自然的感悟，这就要求教师要重视阅读，可以组织多样化的阅读形式提高学生阅读能力。
比如可以在班级中开设阅读比赛，学习《紫藤萝瀑布》，看有没有读过与之相似的文章，让学生感受两篇同样描写风景的文字的相同与不同点，分别用了哪些写作手法，文字中包涵了怎样的感情，如果让自己表达这样的情感应该如何描写，从阅读中感受文字与文学的精妙，用心体验，提升阅读鉴赏水平与文字表达能力。
还可以开设分角色的阅读，让学生揣摩每个角色的心理活动，比如学《范进中举》，范进读了许多年书却还是一事无成的人，被众邻里看不起，甚至到了断炊的地步。在阅读前让学生揣摩中举前范进与众邻居的心理与活动，再揣摩中举后他们表现的不同，为什么不同，作者为什么要这么写，是否符合人物性格的发展，表达出怎样的感情，这些都有利于学生阅读能力与书写能力的提升。
结束语
初中语文阅读教学中会遇到各种各样的问题，怎样做对学生以后的发展更有利，教师需要有清醒的认识，并在教学实践中不断思考与探索，让阅读教学的方式与方法得到优化。学习语文培养阅读能力与文学修养没有捷径可走，教师要有意识的为学生灌输这方面的思想，并提升学生自主阅读的兴趣与能力。
参考文献
[1]张燕.浅谈培养初中生语文自主阅读能力的教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):192.
[2]谷霞飞.紧抓品读深悟，提升阅读教学效率[J].中学教学参考,2020(24):4-5.