李婷
陕西省丹凤县科技和教育体育局 726200
摘要：多媒体进入中小学语文课堂教学，是利是弊，众说纷纭。笔者就对多媒体在语文教学上的认识和如何合理运用多媒体进行语文教学进行阐述，提出多媒体在中学语文教学中应把握必须性、讲究适当性、重视重要性的观点，合理地进行多媒体教学，达到促进多媒体教学的逐步完善，推动了教育改革的步伐。
关键词 多媒体；多媒体教学；辅助教学
随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体越来越普及于中小学的语文课堂教学中。多媒体应用于教学，无疑对提高课堂效率、改善课堂氛围、展示先进的时代气息有着不可估量的积极意义。然而，部分中小学语文教师对多媒体认识片面，把握不好，流于形式，使多媒体教学的优越性不能得到正常的发挥，影响了教学效果。那么，怎样看待中小学语文多媒体教学? 我们究竟应怎样进行中小学语文多媒体教学呢? 我将对这些问题谈谈自己的看法。
(一) 多媒体的运用是历史发展的趋势，是教育教学现代化的必由之路
多媒体技术是指能够交互式地综合处理多种不同感觉媒体的技术。它集图、文、声、像、动画于一体，以其丰富、生动、形象、直观的优势被广泛运用于课堂教学中。多媒体的参与给语文教学注入了青春和活力，推动了语文教学现代化的进程，它打破了传统媒体单一、僵化、固定的模式，对语文教育有巨大的推动作用。多媒体进入语文教育领域已成为语文教学发展的必然趋势。
原教育部陈至立部长强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。” 并号召“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”。
(二) 多媒体的运用为语文教学带来无限生机
1 多媒体的运用，激发兴趣
鲁迅说过“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”多媒体教学可以使课文所反映的景、物、人的形象真切地再现出来，以鲜明生动的形象强化感知过程，使学生置身其中，其景、物、人仿佛触手可及，这就引发了学生的学习兴趣，唤起了强烈的求知欲，学习也就成了一种轻松愉快、主动探索、获取知识的过程。
小学语文第二册《我坐上飞船》是一篇科幻童话，课文讲述了一位小朋友坐着宇宙飞船飞向蓝天，在宇宙中，他看到了地球上的高山、平原、岛屿和海洋；他还看到了祖国，有长江、黄河和万里长城。在教学时，教师设计了这样的开始画面：蔚蓝的天空中飘着几朵白云，一艘宇宙飞船在空中飞翔。一个小朋友穿着宇航服，熟练地驾驶着宇宙飞船飞向太空。生动形象的画面，富有启发性的课题，把学生的兴趣和求知欲激发出来，学生愉悦地进入学习情境，课堂教学顺利进行。
2 多媒体的运用，化难为易
多媒体教学向学生提供了动画、图像以及优美的音乐，给学生创造了一个真实、具体、生动的情境，这样的环境才能使学生入情入境，真正理解课文内容及作者的语言和表达的思想感情。凡教师的语言描述学生难以理解的，利用多媒体，使学生看见真景，感受深刻，为理解词语、课文内容创造了条件。
3 多媒体的运用，增知高效
随着新课程的改革，教学内容多，时间紧，这样既要求教师按时完成课程教学，又确保学生学得深、学得牢，这是对教师教学的极大考验。然而多媒体的使用，缩短了教师板书时间，增加了课堂的容量，同时通过多媒体的使用，调动学生多种感官，激发兴趣，提高课堂效率，保证教学任务的顺利完成。
4 多媒体的运用，启发想象
多媒体软件集图、文、声、像、动画等于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。
《我的战友邱少云》一课，教师放映一段电影录像，一团烈火将邱少云整个包围住的画面，生动再现了当时的情景，教师用一段精彩、感人的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境，看完录像后，老师让学生根据画面中邱少云的目光、神情动作展开想象，邱少云当时可能会想些什么？他是怎样做的？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界和顽强的意志。
(三) 多媒体在语文教学上永远处于从属辅助位置
语文教学从来都是一个“教”与“学”的过程，而“教”与“学”必然需要一定的媒介物。传统的如粉笔、黑板，现代的多媒体等。选择媒介物的标准应该看这种媒介物是否有利于“教”与“学”的过程，是否有利于学生更好地学习知识和提高素质。而多媒体以自身直观、形象、生动等特点进入语文课堂教学，受到广大教师的支持和认可，为语文教学带来广阔的发展空间。但是，一些教师对多媒体了解片面，课堂上出现了以多媒体为中心，整节课都运用多媒体进行教学，忽略了多媒体的工具性，忽略了多媒体是服务于语文教学的一种手段的特点，导致多媒体教学喧宾夺主，影响语文教学的效果。
(四) 不合理使用多媒体，导致多媒体在语文教学上出现问题
众所周知，多媒体进入课堂，为语文教学注入活力，将课堂教学引入了全新的境界。但是，由于部分教师对多媒体认识不全面，运用不合理，导致多媒体在教学上出现我们所不愿看到的负面影响。如：
1 哗众取宠，媒体成了课堂秀
在日常教学中运用多媒体技术，提高教学效率，是当今教学改革的必然趋向。当前，大多中小学都不惜投巨资添置信息技术设备，硬件设施都在朝着更好、更快、更先进的方向发展，倾其所有、尽其所能、不遗余力地实施信息技术教学策略。设备虽好，但在实际的使用中不尽人意。最普遍的现象是多媒体一般上公开课时才一显身手，为了一堂公开课，多名教师或是全组教师费尽心思苦战多日才做出一个课件。而在平时的课堂教学中，多媒体销声匿迹。实施多媒体教学华而不实，哗众取宠，多媒体成为作秀工具。?
2 众“体”皆罢黜，独尊多媒体
有的教师在尝到多媒体的甜头后，便迷信于多媒体技术，于是在课堂上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。这样的教师，其追求现代技术的意识虽好，但必须讲点辩证法。教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，发挥媒体之长，更好地服务于语文教学。
3 “一键定乾坤，电脑为中心”
多媒体课中，一些教师怕操作失误，为图方便，将课件设计成顺序式结构，上课时只按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课成了“流水课”，教师总是想方设法地将学生的思路引到电脑的既定流程上来，教学缺乏灵活性。究其实质是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。
4 忽视语文学科的特点
多媒体课件的根本属性是教学性。但目前，无论是商业开发机构还是自制课件者制作的课件，均不同程度地存在着过分追求艺术性和体现技术性而忽视教学性的误区。具体体现在以下两个方面：⑴过多的图形、图像，剥夺了学生的想象空间；⑵界面过于华丽，主次不分，分散了学生注意力。
5 忽略文本阅读
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的多种感官需求，激发了学生对多媒体课的兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。课堂上，学生读书的时间越来越少，读书声越来越小，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下已呈“日薄西山”之势。
多媒体的作用我们有目共睹，的确，多媒体的出现为中小学语文教学带来生机和活力，但也伴随出现一些负面影响，怎样减少或避免这些负面影响的出现？
参考文献：
1．唐越 《试论语文教学中多媒体的合理运用》[J] 韩山师范学院学报，第26卷第1期，第87-92页。
2．康学英 《多媒体教学, 爱你“应”商量》[A] 《天府新论》，2004.12，第312页。
3．中华人民共和国教育部 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》[Z] 2001.7第1版。