黄军
湖北省宜昌市夷陵区雾渡河镇初级中学 湖北 宜昌夷陵区 443143
摘要：群文教学法就是将多篇内容相近、体裁相同的文章，共同阅读，学生总结相同文章的阅读表达技巧，使得学生与教师进行充分的讨论，既能够提高丰富的案例材料，又能够使得教师与学生进行思维上的碰撞，提升阅读教学的效率。群文阅读能够鼓励学生进行主动思考，打破传统阅读教学模式单一、呆板的问题，使初中阅读教学形式更加丰富。初中阶段通过群文阅读教学模式，也能够使得阅读教学方法科学高效，同时也可以增强对学生的核心素养培养。
关键词：群文阅读教学；初中语文教学；应用策略
引言
很多乡镇学校在开展初中阅读教学中依然采用传统死记硬背的方式，很难使学生对文章内容进行深刻的感知，有部分学生认为语文教学过于呆板，教学方式无法灵活多样。群文阅读教学方法可以使得阅读教学内容得到有效充实，通过以相同类型的文章作为重点材料进行探究总结文章写作的技巧，提升学生的阅读能力，帮助学生树立文学素养，强化对语文知识的正确把握。让学生树立正确的阅读理念，强化对阅读教学的合理认知。
1群文阅读的重要作用
1.1提高学生的主体地位
在乡镇学校阅读教学时，很多的教学观念非常陈旧，在课堂教学中依然以教师为主体，通过知识的单方面传授，学生被动接受，这样就很容易造成一言堂的问题，而群文阅读能够增强学生与文本之间的沟通和交流，使学生成为阅读的主体，通过群文阅读在初中语文课堂教学中应用，也可以增强学生学习的主动性和积极性，而教师则提高学生的阅读水平。
1.2提升学生阅读能力
群文阅读在开展的过程中，最主要的目标是帮助学生熟练掌握阅读技巧，而且通过不同文本之间的异同相比较，让学生可以深入了解。信息传递的特点，通过横向学习使学生对文章内容有更深入的理解，为此教师需要重点运用群文阅读的作用增强学生自主阅读的能力，增强学生在课堂教学的主体地位，还要适当加强对学生的引导，提高学生独立思考的能力，激发学生自主创新意识，并且也要及时提出自己的意见，在教师的引领下加强对学生的错误观念纠正，使得学生能够掌握正确的阅读方法，增强文本阅读的鉴赏能力。
1.3培养学生的阅读思维
在我国目前初中语文教学改革的背景下，传统教学方式已经无法适应时代发展要求，为此要积极转变传统课堂教学存在的问题，通过单片教学向群文阅读教学过渡可以使得。教学的效率显著增强，培养学生自主阅读习惯，也可以使初中语文教学形势发生明显转变，培养学生阅读的主动性和积极性，高效的群文阅读教学还能够实现教学资源整合，提高学生的结构化思维，使得阅读材料中的有效信息进行快速提炼。
2群文阅读教学在初中语文教学中存在的主要问题
2.1对群文阅读概念认识不清
目前在乡镇学校开展群文阅读中，很多教师自身并不能够正确把握群文阅读的概念甚至与主题阅读相混淆，做出错误的引导，无法发挥群文阅读的正确效果。
2.2群文阅读教学方向不准确
目前在群文教学中经常会出现在短时间内要求学生掌握一定阅读量的现状这样拔苗助长式的教学方式，不符合群文阅读教学的目标，而且也会使得实践操作无法顺利开展，在教学中教师盲目选题，使得教学内容存在显著偏差，让群文阅读失去了应有的优势。
2.3群文教学目标存在偏差
目前对传统文章的理解主要集中于文章重点词语和语句，这也使得教学方式对文章内容进行细节处理，通过反复品味文章来完善教学的重点，但群文阅读无法摆脱传统阅读教育思路，使得群文阅读存在明显的局限性，教学内容流于表面，无法帮助学生掌握正确的阅读技巧。
3群文阅读教学的改进策略
3.1明确议题目标
在群文阅读教学开展时，教师要明确议题，然后选择与议题相关的文本并开展一系列的议题教育活动，尽管议题是由教师自主预设，但是通过群文阅读的教学方式能够非常的体现出民主的特征，使得阅读教学更加开放，如在讲解《茅屋为秋风所破歌》这一课时，教师就可以确定一个统一的主题及以杜甫师作为题议题进行分析，让学生选择具有代表性的典型诗作，体会杜甫在不同人生时期的理想变化，并且分析原因，通过这样的设计可以使得教学得到有效落实，让学生能够深入理解文章之间的内在关联。学生在小组中阅读和学习后，教师应该准备相应的作业，要求学生根据阅读文章的感觉和自己的意见写作，在提高学生写作能力的同时提高学生的阅读能力。
3.2过程中的集体建构
建构主义能够要求教师与学生相互合作，在教学中通过支架式学习，促进教师与学生共同思考，共同探究教学内容，激发出集体性火花。通过教师与学生共同思考也可以激发学生的学习兴趣，在构建的同时营造轻松向上的课堂教学氛围，使得课堂教学高效，在群文教学中通过教师与学生进行深入的沟通，能够及时把握学生的思想动态，并且针对群文教学主题进行适当优化，满足学生的成长需求。中学生的思想非常活跃，生活环境不同，对文章的理解度也不同，所以只有理解文章的真正意义，才能吸引营养，更好地发展。中学生正处于精神发育和不完全身体发育阶段。学生在阅读小组群文阅读的过程中表现出不同的表现。教师要根据学生的实际情况评价学生，称赞理解文章快的学生，阅读能力较差但态度好的学生也应该得到适当的称赞。教师可以设置奖励，激发学生阅读汉语的兴趣，鼓励学生积极学习。教师不仅要掌握科学、高级的教学方法，还要关心所有学生，在教学过程中照顾所有学生。
3.3结论的集体共识
结论的集体共识需要确保结论，并不是统一的标准答案，而是在构建的过程中进行思想交流的结果，不仅可以纠正错误的观念，最终形成正确的价值观。而且可以对观点进行不断补充，最终形成集体意识，在群文阅读教学中，教师应该让学生根据相关的内容进行深入分析，总结群文阅读特点，帮助学生的阅读知识水平全面提高。在自主阅读时，利用良好的阅读技巧可以提高阅读速度，使学生在短时间内寻找出最有用的信息，在阅读教学中略读和跳读非常的关键，阅读能够对文本内容进行大致浏览，明确文章所讲解的含义，为精细化阅读做好准备，在阅读的过程中要寻找主题句和主旨大意，每一篇文章基本都围绕某一个主题开展。集体建构是师生共同进行群文阅读，共同进行智慧生成的过程。在集体建构的过程中，教师是引导者和指路人，群文阅读是教师引导学生共同阅读的过程。由于在阅读过程中会产生不同的阅读见解，因此，教师应该认真倾听学生的不同理解，并与学生讨论，从而形成共识。例如：时间、地点、人物、事件。跳读的方式能够对文章内容的发展脉络进行全面分析，细读则是指对文章内容进行精细化阅读，对字句结构语言要点进行处理，明确文章内的联系，深化学生的理解。要想增强学生对文章信息获取能力，就应该积极主动把握文章大意，明确文章发展脉络。
结语
群文阅读在初中语文教学中具有非常重要的作用，可以帮助学生养成良好的习惯，坚持整体性阅读，开阔学生视野，使学生对文章内容有了更深入的理解，此外群文阅读还能够增强学生的阅读素养，锻炼学生的阅读能力，使得课堂教学科学高效。
参考文献
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