何燕萍
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：准确把握教学目标展开教学是教学的重中之重，而单元导语正起到了明确教学目标的作用。部编版课标教材从三年级上册开始以单元为划分，在单元的开头都设置了单元导语。单元导语作为单元的中心，给予了读者短时间内了解单元专题梗概、学习重点的可能，是不可忽视的重要教学资源之一。但在实际的教学过程中，忽视单元导语的情况偶有发生。尤其对于小学生而言，学生学习思维尚未建立，教师可以通过导语细读的方式培养学生学习行为习惯。
关键词：单元导语；小学语文；教学策略
引言：单元导语作为课标教材组成的重要部分之一，既对学生的“学”有着非常强大的引导作用，同样，对于教师的“教”有着重要的指导作用。因此，在备课前期，教师就应给予单元导语较大的重视，怎样使用单元导语能够帮助学生系统了解单元主题，快速进入课程主题；怎样设置课程开场白增加课堂趣味性，导出课堂精彩度，调动学生学习兴趣，这些都是教师在备课、课堂、课后需要深刻思考的问题。
一、小学语文单元导语应用现状
单元导语作为教材的重要组成要素，在小学语文课堂上，并未得到有效的运用。部分教师上课时蜻蜓点水，单元导语要么被授课老师忽视，要么是浅略一读，轻轻带过，未给予单元导语应有的重视。教师未曾引导学生关注单元导语，更不必谈小学生会自我学习单元导语了。因此，不论是学生的预习还是教师的备课，都可以从单元导语入手，分析单元导语，了解单元构成的基本概况，快速进入单元专题；学生的预习和教师的备课做到位之后，就应该紧抓上课环节，组织学生进行单元导语的细读，从关键字词句到词组到短句，带领学生细细分析单元导语的奥秘之处，设置情境，带领学生走进单元专题的学习，从而对学生更好的，更有趣的学习语文知识，提高学习能力奠定深厚的根基。
二、单元导语"导"出精彩策略
（一）因“导”而定, 整合单元预习目标
课前预习，是学生学习必须进行的步骤之一，只有提前预习，熟悉课本内容，才能做到心中有数，提高课堂教学质量，呈现出高效的课堂。在学生预习的过程中，单元导语就起到了很好的向导作用。而教师则可以把单元导语作为教学的航向标，指引教学前进的方向，教师要做的就是把单元导语做实做细，落到实处，帮助学生提高学习成绩，培养学习能力。
以部编版六年级上册课本第八单元为例，单元设置了“少年闰土”“有的人--纪念鲁迅有感”等四篇文章，从四篇文章的标题来看，就不难研判出单元的主题思想。教师可以在备课时将四个标题里具有的相同词组（实性词组）进行梳理分类；然后对标题内提到的人物做相关的背景介绍，简短有趣，可通过播放视频的方式在课堂上向学生展示。八单元导语给出的单元导语是著名诗人臧克家先生《有的人》诗歌的节选部分。可布置让学生思考句子暗含的意思，围绕单元导语展开单元内第一篇课文的学习。
（二）依“导”而教, 导出课堂精彩
了解单元主题后，根据单元主题，展开课堂教学。课堂上，可以通过组织全体学生朗读导语，感悟导语魅力，体会美的语言；读出学习目标；找出学习任务；领悟学习方法；抓准文章主题。
随后，组织学生浏览课文，对于小学生而言，培养其选读、速读、默读的能力，学会通过关键字词句，找准文章主题，对理解、学习乃至背诵全篇文章产生帮助。还可以引导学生根据单元导语制定单元学习计划，并搜集资料，为单元学习与延伸做铺垫。
以部编版六年级上册语文书第七单元为例，单元导语关键词“美好”与“艺术之旅”。围绕“艺术之旅”让学生展开自己对“艺术之旅”的理解，畅所欲言，相互激发。“艺术之旅”可以是一曲歌、一段表演、一支舞蹈、一幅画、一件手工艺品、一束花... ... 学生畅所欲言的同时，教师可以利用多媒体或者黑板报对学生的表达进行归类整理。亦可以通过视频或者音频甚至快闪的方式播放互联网上关于“艺术之旅”的定义。随后，可以引导学生对“美好”这一个形容词做定义，化抽象为具体。单元导语细读结束之后，展开对《伯牙鼓琴》文章的教学。
（三）顺“导”而伸, 拓展单元主题阅读
学而无涯，单元导语除了引导学生预习，指导教师教学外，还能够引导学生做到温故而知新以及延伸知识，开展课外阅读、拓宽视野的作用。学习是没有止境的，激发学生的学习兴趣以后，还可以根据单元导语做出适当的延伸，日积月累，增长见识，丰富视野，了解事物的多样性，培养学生系统的逻辑思维能力，学习理性思考，最终促进学生的全面发展。
以部编版六年级上册语文书第三单元为例，该单元的导语以“读书”“阅读”为核心词，对“故宫博物院”的相关材料及文章结束之后，可以围绕“故宫博物院”展开拓展，如组织学生观看《我在故宫修文物》的系列纪录片节选，视频的方式更容易吸引小学生的注意力，起到良好的教育效果。通过通俗易懂、平易近人的方式，学生透过视频直观了解了故宫的大事件及故宫工作人员的匠心精神，在日后的写作时，便是很好的素材积累。亦可以结合名著等指导学生进行整本书阅读，在主题阅读活动的过程之中，指导学生掌握诵读、速读、跳读、略读等阅读方法。从而呼应了第三单元提出的教学要求—根据不同的阅读目的，指导学生选用不同的阅读方法。
结束语
研读单元导语，对把握教学目标，开展高效课堂，提高学生学习成绩，培养学生学习能力有着重要作用。在日后的小学语文教学活动中，切不可将单元导语忽视或轻轻略过，课本编者的整体设计意图，应给予重视，明晰其在整个教学活动过程中的重要作用。而在实际课堂教学中，细读单元导语，导出课堂精彩，激发学生尤其是小学生的学习热情的途径多样，值得每位教师工作者发觉、创新。
参考文献：
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