郭荣君
湖南省郴州市北湖区万华岩中心学校 423000
【 摘要】：文言文学习是学生语文学习中不可忽视的一部分，但由于文言文的晦涩性与难懂性，学生对文言文学习往往“苦大仇深”，在学习过程中“怨声载道”。而学生的这种抵触心理导致文言文阅读课堂教学效率相对较低。与此同时，教师的教学手段过于单一，教学方式过于呆板，更加剧了学生对于文言文学习的抵触。因此，教师要采取各类有效措施促进语文文言文阅读教学的教学效率与教学质量。
【关键词】：初中语文；文言文；阅读教学；优化措施
引言
初中文言文教学之所以会成为当前语文教学当中的一大难点，是因为文言文当中的文字以及修辞手法与当代文学不同，学生无法顺畅地进行阅读，而这也给当前文言文阅读教学工作带来了不小压力，而在这种情况下，展开对文言文阅读教学方法的深入研究，对整个语文教育事业来讲，都具有极其重大的意义。
一、初中语文文言文阅读教学存在的问题
（一）缺乏对文言文字词句的理解
对文言文的字词理解是顺利诵读整篇文章的基础，也是学好文言文的关键。而当今学生在学习文言文时，往往对文言文中的字词句理解十分欠缺，初中的文言文不同于小学时期，其在深度与广度上都相应增加难度，包括通假字、虚词、古今异义等等方面在横向与纵向都有加深，如果学生对字词的基本理解不到位，就会对整篇文章的重点理解产生偏差，致使学生既不能轻易理解也不能顺畅阅读，进而导致学生不能准确把握文章的整体主旨与作者所表达的情感。
（二）缺乏阅读素材与量的积累
文言文阅读教学从其字面意思理解，也足以证实阅读才是学习文言文的重中之重。当代初中生的阅读素材大多是现当代文学著作，都是能够直接从字面意思进行阅读理解的相关读物，而古文的阅读素材可选择性较小，加上难度较大，学生能学习到文言文知识的时间仅限于在课堂上的几十分钟，加上课时有限，教师需要赶上教学进度，无法顾及学生是否真正理解到众多文言文当中具有特殊意义字词的理解。而在课后，能够主动补充阅读文言文相关知识的学生越来越少，导致文言文知识的学习仅限于课堂之上，课后又缺乏巩固与延伸，从而拉低整体文言文教学效率。
二、初中语文文言文阅读教学问题的改进策略
（一）明确教学思路
首先，教师要让学生进行熟读训练，文言文要熟读，这种教学模式在早期私塾教学就已经开展了，现代化教育体系之中也善于运用朗读来理解文本内容。在进行熟读训练的过程中要做到：扫清生字障碍；掌握句子的断句方式；基本理清主要内容，读出韵味等。第二步，教师给出导学案，分析文本的基本意思，掌握行文思路。
例如：教学《记承天寺夜游》的时候，教师就给出导学案，让学生从空间观念方面理清游玩的线索和路径，然后再根据苏轼的生平、写作背景和其他写作风格来理解这篇文言文所表达的思想情感。第三步，组织背诵，读、背诵这几种方法既相互联系又相互促进，在实际训练中要结合起来用，这儿所说的背，不是死记硬背，而是把意义记忆和机械记忆结合起来，教给了学生正确的方法，还应督促学生具体落实到行动上。第四，提高文言文教学质量的路径要重视运用科学的方法，要利用文言文阅读，为学生营造良好的学习情境，提高学生的满意度，构建兴趣小组，增强学生的学习热情。
（二）善用媒体，快速融入通感的阅读情境
现代媒体是文言文教学中创设阅读情境时不可或缺的重要帮手。众所周知，现代网络技术的发展给教育教学领域带来了势不可挡的电教化潮流，这些既有声音又有画面的电教媒体应用在文言文教学中，可在短时间内迅速调动起学生的视觉、听觉等多感官，将其思维引领到课文情境中，既能引发兴趣又能激发情感并将文字化为有声有色的形象留存住，在通感中完成学习，效果颇佳。
以《出师表》为例，鉴于同学们对《三国演义》的原著和影视资料比较熟悉的现状，我有目的地截取了电视剧《三国演义》的三个片段：一个是诸葛亮在刘备三顾茅庐后出山的片段，配以“卧龙吟”的插曲，一个是白帝城托孤的片段，还有一个是写《出师表》的片段，如此将诸葛亮的线索进行梳理，让学生集中了解《出师表》的背景，使学生对诸葛亮艰难的处境、奋发图强的情感都能产生共鸣。需要注意的是，媒体资料的选用，教师要学会取舍，有利于学生情感体验或思维建设的培养，扰乱思绪或喧嚣吵闹的必须要弃之，与课文联系紧密的可反复播放，其他的可一次即过；同时还要密切关注学生的反应，是不是专心观看、有没有疑惑表情等，如感觉多数同学都皱起眉头，就需要暂停媒体，临时加一些必要的讲解，总之要根据学生的反馈及时调整媒体辅助计划，以便使学生快速融入通感的阅读情境。
（三）开展多元化活动，促进学生能力提升
素质教育的背景下，学生对于文言文的学习不能仅仅止步于对字词的理解、对语句的分析。而新课改要求要培养学生的自主、协作、探究能力。因此，教师对于文言文阅读教学不能仅停留在“讲解”上，而要引导学生积极参与、主动探索，让学生具备较强的探索能力，也让学生养成良好的学习习惯。因此，教师要开展多元化的活动，通过各种方式“诱导”学生独立思考、积极参与、主动探究。以《<世说新语>二则》一课为例，教师在讲解课文之前先布置课前任务——让学生通过各种方式收集古代的智慧少年，并于课前五分钟和同桌或者同小组的同学一起分享该智慧少年的故事。而通过搜集资料的过程，学生的探究能力得到了较好的培养。又如在进行“静以修身，俭以养德”一句的意义探究时，教师可以采用“辩论赛”的方式让学生通过团结协作实现知识的巩固与知识内涵的发掘，从而有效地落实学生的深度学习。
结束语
综上所述，现阶段我国初中语文文言文阅读教学还存在着诸多问题。因此，教师优化教学理念、改革教学方式，关注学生能力、提高学生学习兴趣，从而有效地提升文言文阅读教学课堂的活跃度。与此同时，教师还要开展一系列的活动，帮助学生养成良好的学习习惯，从而有助力于学生知识的获取、能力的提升、素养的培养。
【参考文献】
[1]林昆鹏.如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性[J].华夏教师，2020（20）.
[2]宁奇珍.初语教学培养学生文言文学习能力的策略[J].语文教学之友，2020（5）.
[3]方琳静.基于读写结合的初中文言文教学探究[J].新课程研究，2020（2）.