高婷婷
海南省东方市民族中学
摘要：语文学科的显著特征之一是具有极强的人文性，涵盖于各个不同的教学环节当中，使学生的素养与品格得到完善；这一特征与儒家人格思想具有极高的契合度，最终的教育目标都是促进受教育者主体人格的发展。因此，本文在探究过程中从儒家人格思想与语文教学的因材施教和教学相长两个方面加以探究，并对语文教学启示加以探索。
关键词：儒家；人格思想；中学；语文教学
引言：教育的发展前行不能盲目的进行创新，而是应当立足传统优秀的思想，结合学生的现代化发展需求进行优化。中学语文教师应当正视传统思想观念下的儒家人格思想，将之与语文教学活动紧密相连，为语文教学的稳健发展注入强大文化思想动力。
一、儒家人格思想与语文教学中的因材施教
孔子在《论语》中说：“视其所以，观其所由，察其所安。”他对教学设科分类，因人而异；他对自己的学生做到知人、知心、知优缺点，根据学生的不同爱好、性格、特长进行针对性的施教。因材施教这一教学原则，一直沿用至今。
（一）学习能力较强学生的教育
对语文学科学习能力较强的学生，通常表现为对学好语文充满信心，非常喜欢上语文课，在课堂上能积极开动脑筋，乐于发表自己的见解，并且有自己的学习方法，有良好的学习习惯等。面对此类学生。教师不能局限于语文基础知识和基本能力的培养，还应努力在智力、非智力因素的综合能力的培养上下功夫。在现今教学内容相同的情况下，作为教师可以对学有余力的学生提出较高层次水平的学习要求，以满足他们的心理需要。同时，也允许这些学生自我安排学习，以充分发挥他们的潜能，培养他们的创新意识和创新能力。
（二）学习存在困难学生的教育
对于语文学习存在困难的学生，教师往往在课后对他们进行个别辅导。实践证明，单纯的补课是很难取得效果的。对于此类学生的教育，往往需要采取比较系统的措施，首先最重要的一点就是要让他们找回学习语文的自信心。教师应及时捕捉他们身上的闪光点。加以表扬和鼓励，使他们树立起对语文学习的自信心。其次，要调动他们学习的积极性，这就需要教师让每一个学生都能有平等学习的机会，多关注、多训练这些学语文有困难的学生，尽量为他们创设表现的机会，使他们能看到自身的能力。再次，教师要有目的、有系统地对学习有困难的学生进行辅导，帮助他们尽快体会到成功的快乐，从而促进他们的学习积极性、自信心。
二、儒家人格思想与语文教学中的教学相长
所谓教学相长是指在教师教和学生学的过程中，师生之间互相切磋、启发，进而互相学习、共同进步的状况。儒家思想认为学生具有超过老师的可能性，老师在和学生们一起讨论学习，或答疑解惑时，相互切磋、相互启发。鉴于教学相长的重要作用。
孔子认为教育事业应当是“有教无类”公平的让每一个学生享受教育，同时也倡导教师需要以“诲人不倦”的思想开展教育教学活动。基于这种情况下，为更好的发挥中学语文教学的内在价值，语文教师首先要做的是对教育事业加以认可，热爱自身所从事的教育事业，在教育教学中以平等的态度教育和关爱每一位学生。需要值得注意的是，教师的关爱应当是与严格规范的要求并存，并不是对学生的放任自由，以此展现出立德树人求知求真的教育观念。此外，语文教师在教学活动中需要坚定不移的践行诲人不倦，从备课环节到授课过程再到课后的作业布置与批改，都需要以严谨的态度作为指导。此外，语文教学活动中教师需要加强对学生情感成长的重视，让学生在收货知识的过程中促进情感发育，以实现教书育人的目标。孔子所提出的“有教无类”与“因材施教”相结合，对于当前的语文教学也有着极高的指导价值，教师在教学活动中需要注重学生的整体学习水平与素养发展，还要重视独立学生个体的差异性，促进学生的共同进步。
三、儒家人格思想对中学语文教学的启示
相较于孔子所处的无制度化教育环境，现代化教育的制度性特征十分明显，孔子可以根据学生的不同情况进行教育，语文教师应当也对这一教育方式加以借鉴。中学语文教学的人文性具有启发作用，可以带给学生丰富的学习体验，教师在教学设计当中需要根据学情层次化开展教学设计，具体做法可以是在适当的控制赏析教学时间，在对学生进行引导后，给予学生自由的探究时间，让学生可以发挥个体差异，促进学生语文核心素养与学习能力的发展。
为确保深层次教学的顺利开展，需要在教学活动中构建和谐的师生关系。由于时代背景与教育机制的差别，教师不能像孔子一样与学生朝夕相处，但教师可以运用多种方法加以优化师生关系，让学生更加信赖教师，提升教师的人格魅力，为后续的语文教学创造有利条件。教师需要对“反求诸己”教育思想加以深化认知，将自身的教学水平提升与素养发展放在重要位置，原因在于大多数家长与教师仍保留传统的应试观念认知，教师需要保障教学成绩才能更好的拓展教学思想，面对业务压力与家长期望，教师需要以儒家思想中的“修己”作为精神指导，从而更好的升华自身精神境界，运用更加科学智慧的方法开展语文教学活动。除此之外，教师还需要不断深化自我认知，以自觉、自得的正确心态对学生的未来成长需求与学习需求，以儒家思想结合以生为本的教育理念，推动语文教学的现代化转变。
从教师观上来看，教师应当规范自身的行为，深刻践行“以学生为中心”的教学思想，在展现学生主体地位的同时明确教师在教学活动中的主导作用，避免陷入盲目的以生为本误区。同时，教师还要深化对教学标准的探究，明确教书育人与语文知识传授的内涵，在注重学生成绩的同时适度降低以成绩为核心的考量标准，结合儒家的人格思想对教学活动加以完善，丰富学生知识储量的同时促进学生的素养、能力与人格完善。
结语：现代化教学思想是立足于传统教学思想的基础上与时俱进的进行创新，现代教学思想中仍存在明显儒家文化影响，作为传统价值观念与教育思想的精华，初中语文教师应当予以深化认知，加强对儒家人格思想与现代语文教学的探究，在传承优秀思想的同时进行改革创新，使传统教育观念与人文精神在现代化教学形式下散发出强大的生命力与创造力。
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