杨虹雁
河北省唐山市丰南区丰南实验学校
学习的目的从来不只是为了学会某个知识点，或是得高分，最终目的是为了通过某个知识的掌握让人产生对知识的学习兴趣、学会学习方法、激发后续的学习动力，继而形成终身学习。
新课程改革对语文教学提出了新的要求，要注重激发学生的学习兴趣，以引导学生自主探究学习为主，改变以往的一言堂的授课方式。要注重学生自主学习能力的培养，要对学生自主学习能力有充分的认识，从改变学生思想开始，从学会到会学，再到要学。
首先来做个对比，传统高中语文课教学是：教师负责教学设计和课堂组织、课后评价，学生只是被动参与，跟着老师的引导，记住老师讲的就好，老师的水平决定学生的水平，学生的兴趣被忽视，学生的个性发展被抹杀，学生的学习能力也没有得到应有的提高；而自主学习的课堂则是：在已有知识基础上要求学生更多的进行自我学习，自我思考，老师只起到提点和引导的作用。
什么是自主学习，是指学生在学习新知识和新内容的时候，不是单纯被动地接受知识，而是由自身意志推动他们的学习行为，他们对学习必须充满兴趣，并有强列的求知欲。我们不能将学习作为一个短期行为，而应树立终身学习的目标。
高中生的特点是，在知识上已经有了一定的积累，并有一定的生活经历，对一些事有自己的看法，可对事物又不能真正认识清淅，正是形成世界观价值观的最佳时期，此时的学生有强烈的求知欲，正处于需要引导，需要有人指明方向的时候。如果能充分利用这样的时机，那么无论在学业上还是做人上都一定能达到事半功倍的作用。
语文作为一门重要的工具学科，从孩子出生就开始进行，孩子们从牙牙学语就开始接受语言的初步学习，直到上学，接受系统的语文学习。
语文首先是一种交流工具，我们学习语文的终极目标还是很想写一写的，其实每个人都有用文字表达感情的冲动，只是很多时候限于自身能力，不敢表达，为什么会这样呢？就是因为我们学了那么多年语文好象又没学到什么。怎么解决这个问题呢，我认为高效的自主学习是改变这一现状的良药。
学生们尤其是高中生们，正处在美好的年龄，有对未来的憧憬，有对现实的不满，有对自然美景的热爱，怎么表达，是他们急切要解决的，也是语文要解决的。而学生们的这些需求正是他们学习语文的原动力，也是教师应该充分利用的。
以高中的古诗文教学为例
为了让学生们理解古诗的美，我翻阅了大量书籍，来说明古诗用字之精练，惜字如金，“大漠孤烟直”的孤字，展现的茫茫沙漠宽广和孤烟直冲向天的振憾，并由此引出一字师的故事，移动标点让诗展现另一种意境，提出这些却不是我来解决，而是让学生们自己找到，学生查资料，找到相关的典故、诗词，内容比我想象的丰富，有些内容还是我不曾触及到的。
每个人都会有认知盲区，我也不例外，从学生们身上我也学到的很多，这也又一次证明那句“三人行必有我师”。这也是我在自主学习课堂的另一个意想不到的收获。
我常说的一句话：考试跟实际应用有区别。考试是有考点的，是有一套方法可以应对的。从前的教学模式是应试教学，也就是考什么学什么。对于高中语文课，我们会从高一开始就把每一个知识点以及可能出题的方式，还有对应的高考题拿来加以训练，并根据教学大纲提出的高中必读的古文范围布置给学生们，还附以高考真题之类的习题。经过高中三年的系统地学习、训练、复习、强化训练，只要学生够听话，拿个不错的成绩是没什么问题的，这已经可以总结出一系列经验了。
而自主学习的教学，是以学生为主体，教师作为引路人出现在教学中，要充分发挥学生的主观能动性。教师要根据书中的范文给学生提供相应的深度学习的资料，再根据教育部颁发的高中必读书目，重点是结合学生们的实际需求和爱好，跟学生们一起列出属于自己的专属书单，并能指导他持续学习，经过高中三年的学习，高考时拿到理想的成绩，这样的学习才是真正有利于学生终身成长的学习，才是最有效的学习。
自主学习的课堂是将教与学分开的，让学生动起来，充分利用学生的主观能动性，独立性和灵活多样的学习方法开展教学。教师从传统的的角色中走出来，从一个单一的知识的传播者，更多的成为知识的指引者，但绝不能袖手旁观，学生因为年轻，思维活跃，有时也难免激进或偏激，这时需要教师适时引导，把学生引回正路上来，绝不是放任。
教无定法，在自主学习的课堂也同样适用，教师要让课堂根据不同的内容，张驰有度，合理安排学生的学习时间分配。
自主学习对教师的要求比较，除了要有很高的专业素养，还要一颗对学生负责的心，对学生一生负责的心。