夏振宇
湖南株洲攸县二中（湖南 株洲）412300
摘要：如何阅读整本书历来是语文教学中的难点，就目前来看，语文整本书阅读远未达到理想中的效果，仍然需要我们积极探索整本书阅读的策略，提高整本书的阅读效率，使学生真正从阅读中收益。本文立足初中阶段，结合具体的案例，简要论述了几点初中名著整本书阅读的策略，还望能够对大家有所启发。
关键词：初中语文；整本书阅读；教学策略
在初中阶段，学生将在语文学科的学习迎来一个大的发展。随着学生语文知识的积累，阅读能力的提高，进行整本书的阅读成为了初中生语文学习中一项非常重要的任务。相较于教材内文章阅读，整本书的阅读要难度大得多。对于整本书阅读策略的探究仍然处于初始阶段，要想提高整本书阅读的效果还需要长久的努力。以下，笔者仅结合自己的教学经验，简要就自己的整本书阅读策略进行论述。
一、注重读前指导，激发学生阅读兴趣
初中生的心智尚未成熟，自我意识还没有完全的觉醒。在整本书的阅读中，大多数学生都较为被动。为此，我们应该进行有效的阅读指导，在阅读之前就激发起学生的读书兴趣，使他们能够以更加热情、更加积极的态度投入到阅读中去。
《海底两万里》这本名著，作为科幻文学的经典著作，本书具有很强的可读性。要想激发学生对本书的兴趣，可以采用以下几种策略：第一，选取重要章节进行赏析。为了能够让学生最大程度的领会本书的魅力，我们可以选择重要的章节进行阅读赏析，从而激发学生的阅读兴趣。有道是：“充满情节书本总是从一半开始看起”，通过阅读重要章节，往往能够使学生更加想知道前面的情节，以及最后的结局。因而，我们可以选择“几组数字”和“平原散步”这两个重要的章节进行阅读赏析。第二，阐明历史背景，探究科幻价值。在网络上，甚至是在学生中间，不乏对本书价值的质疑。很多人认为，《海底两万里》是一本“过时的科幻小说”，已经没有了阅读价值。为此，我们需要向学生明确，在读这本书的时候，应该把自己置身于19世纪，只有置身于小说中的那个时代，身临其境，才能深入作品，读出其中的趣味。第三，影视激趣。《海底两万里》这本科幻小说早已经被改变成了影视作品。我们可以借助视频影像，以直观的方式诱发学生对书籍内容的兴趣，这是最简单的一种方法。
二、读写有效结合，强化学生知识运用能力
阅读与写作是相辅相成的关系，在整本书的阅读中，不仅仅要重视“读”，还要重视写，在阅读中积累写作素材，学习作者高超的写作技巧，修辞手段，做好摘抄，做好借鉴，实现读写结合，有效提升读与写的能力。
例如，在《格列佛游记》这本书的阅读中，本书构思奇特，语言幽默，读起来妙趣横生，并且具有非常强的讽刺性，作者借助海外旅行来讽喻现实，进而表达自己进步的社会理想。因此，在这本名著的阅读当中，在阅读之外，还要学习作者的写作手法，在让学生做好摘抄之外。我们还需要找出一些句子和段落进行写作上的分析，使学生明白作者语言运用、写作手法的高超，让学生习得作者的技艺。像“议会的一部分由著名的团体组成，叫上议院。它的成员血统最高贵，承袭最古老、最富足的祖传产业。”这句话，就值得好好分析。使学生明白连用三个最字的意义，以及为何要正话反说，并使学生明白其中所暗含的对当时腐朽的议会制度的讽刺。
三、开展分层阅读，实现内容重构
关于阅读有一本很有名的书，这本书就是艾德勒所著的《如何阅读一本书》，在本书中对阅读进行了层次的划分，总共有四个层次，第一层是通过浅要的阅读，对本书的作者、创作的时代背景，以及本书的主题有大致的了解。第二层是通过检视阅读，了解大致内容。第三层在具体的阅读中，思考与分析，并在在全盘阅读的基础上，对个别章节进行深入的阅读，第四层则是通过主题阅读，让学生结合其过去所阅读的书目，举一反三，触类旁通，从而获得新知。在初中整本书阅读中，我们也可以借助于这种分层次的阅读，更好的了解整本书的内容。
例如，在《名人传》的阅读教学中，教师可以挑选学生感兴趣的人物和专题，引导学生提取相关的信息，通过有效的梳理，明确各人物的特点以及本章的写作重点，从而借助“内容重构”思维导图，让学生通过自主完成或小组合作等方式，构建起相应的知识框架。在初中语文整本书的阅读教学中，借助“内容重构”思维导图能够有效培养学生的发散性思维，增强学生思维的广度和深度，同时能够优化学生的聚合思维，引导学生积极思考问题，增强学生的思想认知，进而结合具体的问题，使得学生能够形成一个系统的思维体系。在初中语文整本书的阅读教学中，通过“内容重构”的教学方式，能够充分利用思维导图的优势，充分调动学生思维的灵活性，帮助学生加强对文章结构的认知，进而全面提高学生的审美能力和创造能力。
总而言之，借助于有效的阅读策略，学生能够在整本书阅读中获益匪浅，希望大家能够不断探索整本书的阅读策略，实现更好的阅读体验和阅读效果，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1]鲍国富.在学生问题创设实践中提升整本书阅读的思维层次——以七年级上册《西游记》为例[J].名师在线，2019（24）：7-8.
[2]李耀伟.中学语文“整本书”阅读的价值分析[J].教育理论与实践，2019，39（23）：46-48.