吴安国
贵州省凯里市万潮中学 贵州 凯里 556005
摘要:在全球化进程不断深入的时代大背景下，中国与西方国家的交流变得日益密切，西方思想也深刻地影响了新一代学生的观念和思维方式。中国的古诗词是中华五千年历史中的精粹，也是中国历个朝代的缩影，初中学生能够从古诗词中得到丰富的情感体验，并领悟世界多姿多彩的风景，从而提升自我的人生境界、开拓视野和眼界。除此之外，学习古诗词还能够增强初中生对于祖国文化的认同感，培养爱国主义精神，使初中学生在接受外来文化的影响时，始终不忘初心，忠诚于国家的本土文化。鉴于学习古诗词的重要性，初中语文教师需要优化教授古诗词的策略和方法。本文探讨研究了优化初中语文古诗词鉴赏教学的对策。
关键词:初中语文;古诗词鉴赏;教学优化
引言:
古诗词的主题和种类众多。饱含爱国激情和为国捐躯奉献精神的边塞诗歌，能够培养初中生的爱国主义精神;描写祖国壮丽山河的山水诗，使初中生萌生对山川河流的热爱与向往;抒发人生感慨与体现诗人豁达胸怀的哲理诗，能够启迪初中生感悟人生、感悟生命的意义。在新课程改革和提倡素质教育的教育背景下，初中语文教师应当从古诗词的内涵、情感等多个维度入手，灵活使用有效的教学方法，使初中生在深入感受古诗词魅力的同时学会品鉴古诗词的方法。初中语文教师应该认识到，古诗词教学不仅需要培养初中生理解字词能力，还要提升初中生的语文综合素养。因此，传统的古诗词鉴赏教学方法不能顺应素质教育的理念，初中语文教师需要打破自我解读、学生单纯听讲的传统授课模式，积极探究优化古诗词鉴赏教学方法的对策。
一、利用多媒体营造古诗词教学氛围，引导学生通过诵读迅速进入学习状态
古诗词能够历经千年而经久不衰，很大程度上是依靠其朗朗上口的节奏感和独一无二的音律美。阅读古诗词是学习古诗词鉴赏最重要的一步，也是最基础的环节之一。在传统的鉴赏古诗词的课堂之上，初中语文教师通常让学生自行阅读和领悟古诗词，或让学生齐声朗读，初步体会古诗词中蕴含的感情和意义。初中生在单调乏味的机械性阅读中不能深刻感受到古诗词具体传达的思想情感和所描绘的意境，由于想象力和人生阅历的限制，初中生只会对枯燥的古文文字产生抵触心理，无法以积极主动的学习态度进行古诗词鉴赏的学习。因此，初中语文教师应当将初中生置于课堂的主体地位，利用多媒体播放音频或视频，并教授学生断句的方法，使初中生沉浸在学习古诗词的氛围中，迅速进入学习古诗词鉴赏方法的学习状态［1］。
例如，在阅读《钱塘湖春行》时，教师可以先在后台播放明媚欢快的轻音乐，随后再为初中生展示西湖春天的美丽风光，并要求学生跟随背景音乐大声朗诵诗歌。《钱塘湖春行》描写的对象是西湖早春的风景，诗歌的结构十分严谨，所用词句语言都通俗易懂，衔接过渡都很自然。在欢快的音乐和直观图片的刺激之下，初中生能够迅速掌握作者想要歌颂自然风光的思想感情，并在朗读的过程中进一步体会西湖风光的美丽和作者惬意愉悦的心情。视觉与听觉上的沉浸体验能够迅速引领学生进入朗诵和学习古诗词的状态，使初中生感受到古诗词的韵律之美，加强学习时的情感体验。而情感上的共鸣能够进一步提升初中生鉴赏古诗词的能力，在分析作者所表达的思想感情之时，初中生能够准确地答出《钱塘湖春行》以清新自然的语言描写了白居易对西湖春天的热爱和对生命的热情赞美。
二、灵活运用多种教学方式，提升初中生鉴赏古诗词的能力
不同的古诗词有不同的鉴赏方式，初中语文教师应当根据学生的兴趣偏好和课程的实际教授情况，灵活运用多种教学方式达成教学目标。摆脱了传统的教师一言堂的授课方式，初中生在古诗词鉴赏的课堂上拥有更多的机会表现自己，积极融入到课堂的讨论和交流之中［2］。
例如，《沁园春·雪》所描绘壮丽的北国风光距离生活在城市中的初中生太过遥远，教师可以播放视频模拟万里雪飘、原驰蜡象的冬日壮阔风景，引导学生近距离观赏直击诗人心扉的北国风光。同时，教师还需要补充说明秦皇汉武、唐宗宋祖和成吉思汗的丰功伟绩，使学生充分了解必要的基础知识，为理解作者伟大的抱负做好铺垫。通过模拟情境的教学方式，教师能够减小初中生鉴赏古诗词的障碍。
又如，《登幽州台歌》淋漓尽致地表现出诗人忧愁孤愤的情绪，初中生没有诗人怀才不遇的遭遇，无法深刻地鉴赏《登幽州台歌》中所流露孤寂苦闷的情感。教师可以准备有关诗人生平的拓展阅读资料，在课上分发给学生观看，并让学生代入诗人视角，扮演诗人来阅读感受诗歌，提升其共情能力和鉴赏能力。通过阅读课外资料和角色扮演的教学方式，学生能够在教师灵活多变的教学指导下迅速掌握鉴赏古诗词情感的技能［3］。
三、抓住古诗词的标题和诗眼，系统化学习古诗词鉴赏
在传统的古诗词鉴赏课堂中，初中语文教师往往只详细分析古诗词的意象和内容，将完整的答案灌输给学生，使初中生不能真正学习到有效的鉴赏古诗词的方法。因此，教师应当抓住古诗词的标题和诗眼，引导初中生将目光放在关键的词句上，避免无效信息的干扰，从而提升鉴赏古诗词的效率［4］。
例如，《行路难》的诗眼就是“行路难”三字，教师引导学生围绕诗眼进行思考，提出问题:为什么作者会认为行路难？学生可以从诗歌的颈联发现答案:想要渡过黄河之时，发现大川结满冰霜，坚冰堵塞不可经过;欲图登上太行山，但是大雪铺满山路，行走极为不便。由此，作者意识到人生的旅途中充满了艰难险阻，内心充满苦闷，以至于发出了“行路难”的感慨。通过抓住诗眼和标题，并联系诗歌的内容进行思考，初中生能够迅速有效地抓住诗词中的关键字句加以赏析，准确地分析出作者的情感态度价值观，完成了教师既定的学习目标，并提升了鉴赏古诗词的效率。
鉴赏古诗词的核心正在于对诗歌标题和诗眼的分析。理解诗歌的标题，有利于初中生大概掌握诗歌所描写的内容，形成古诗词鉴赏的初步印象。找准诗眼，能够使初中生查探到古诗词的灵魂，深入赏析古诗词的意蕴和作者表露出来的情感态度与价值观。熟练运用该技巧，能够使初中生灵活应对各类古诗词的赏析任务，提升审美鉴赏的水平。
四、结束语
鉴赏古诗词不仅能够提升初中生对于语言文字的掌控能力，而且可以使初中生在愉悦的审美体验中感受作者高尚的精神，提升自己的人生格局和人生境界。初中语文教师应当顺应新课程改革的理念，综合运用多种教学方式，辅助以多媒体等信息技术手段，带领初中生感受古诗词的魅力，并进一步提升初中生鉴赏古诗词的能力。
参考文献
[1]江媛华．信息技术环境下初中语文古诗词鉴赏教学的意义及策略[J]．发明与创新·教育信息化,2017,000(001):39-40
[2]谭清红．吟、唱、写、演四管齐下,徜徉诗意古诗词──初中语文古诗词鉴赏微探[J]．语文课内外,2018,000(018):253-254
[3]刘丽．初中语文古诗词鉴赏方法导引[J]．《文渊（高中版）》,2019,000(004):177
[4]郑永祥．初中语文古诗词赏析教学方式探寻[J]．文渊（高中版）,2019,000(005):177
作者简介：吴安国（1967-1-）男，苗族，贵州凯里人，本科学历，工作单位贵州省凯里市万潮中学，初中语文高级教师，研究方向：初中语文教学。