王双双
山东省荣成市第二中学 246300
摘要：高中语文是高中学生学习的基础性学科，不仅是学习其他学科的基础，并且在以后的生活和工作都非常重要的。为了使高中学生能够更好地学习高中语文教学，教师必须采取有效的方法手段，把情境教学融入高中语文教学中去，为高中学生学习高中语文教学奠定坚持的基础。
关键词:高中;语文教学;情境教学
引言
情景教学法是基于学生的心理特点形成的一种教学方法，高中语文教师为了通过课堂教学培养学生的综合素质，所以采用情景教学的方法开展语文教学，并在教学中取得了不错的成绩，为了提升教学的有效性，语文教师在教学中首先需要多与学生交流并建立良好的师生关系，这样能够缩短师生之间的距离，为教师开展教学有非常大的推动作用;其次，还应该注重教学氛围的培养，良好的教学氛围能够对学生融入教学环境有很大的促进作用;最后，教师应该提升语文教学的趣味性，教师要想提升语文课堂教学质量需要在教学中增添元素，语文教师一定要注意到这方面，做好语文教学工作，针对学生所处的年龄段，使用学生感兴趣的元素吸引学生将关注力集中在课堂上，这样教师就可以通过课堂教学提升学生的语文能力，并且还能在很大程度上培养学生形成自主学习的能力，这对学生未来成长有很大的帮助。
1高中语文中进行情境教学的重要性
1.1增加学生对语文学习的兴趣
传统的语文教学方法是采用教师讲、学生听的固定模式。通过这种方式的确能够将书本上的知识传授给学生，但是却缺少了教师与学生之间的互动交流，这使得整个课堂过于枯燥，缺乏兴趣，使得学生减少对语文学习的兴趣。在高中语文教学课堂中采用情境教学的方法，为学生营造出具体的教学情境，能够使得学生在学习过程中参与到教师的教学过程中来。对于学生来讲，很难长时间内将注意力集中在同一事物上，通过这种情境教学的方法营造出有趣的情境氛围，能够将学生的注意力吸引过来，使学生能够集中注意力学习知识，从而增加学生对语文学习的兴趣。
1.2情境教学能够加强师生之间的交流
在高中语文教师中，师生交流是十分重要的，良好的师生关系对高中学生的语文学习能够起到积极作用。在传统的高中语文教学中，语文教师作为语文知识的传播者，缺乏必要的互动和交流，使高中学生认为语文教师具有权威性，甚至有很多高中学生怕老师，不敢与语文教师交流，在语文学习中有疑问也无法及时地请教。长此以往，高中学生学习语文的积极性大大降低，并且不懂的语文知识越来越多，大大地挫伤了高中学生学习语文的自信，更有甚者，对语文的学习产生了放弃的心理，这种心理是对高中学生的学习是非常不利的。语文教师与高中学生之间的距离感使语文教学很难发挥最大效果。在高中语文教学中，古诗词的学习占有很大比重，但是古诗词的重点难点较多，对于现代的高中学生来说更是比较难懂，很大一部分高中学生普遍认为古诗词的学习比较生涩难懂，并且学习起来枯燥乏味，如果语文教师能够对古诗词的教学运用情境教学，能够在很大程度上帮助高中学生学习语文知识。
2高中语文教学中情境教学的方法
2.1教学课件及其应用
教学课件是新媒体在高中语文课堂教学中的重要应用形式，在高中语文课堂教学中占据十分重要的地位。具体来说，教师在高中语文教学中借助教学课件，将零散、繁杂的语文知识点进行整合，通过图解、文字和音频等形式，将其直观、形象地呈现在学生面前，能使高中语文课堂更加生动有趣，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
另外，教师在高中语文课堂教学中应用教学课件，节约了大量的板书时间，扩充了课堂容量，可在有效的课堂时间内为学生传授更多的知识。例如，在教学《定风波》时，教师就可借助教学课件，以视频的形式将诗词中描述的“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的情境直观地展示出来。教师再播放音乐，引导学生朗读《定风波》。课堂教学最后，教师还可借助教学课件，将相关的知识点进行补充和完善。这样，不仅深化了文本内容，加深了学生对知识的理解，而且有效提升了高中语文课堂教学质量。
2.2营造良好的课堂气氛，增强课堂教学的有效性
在高中语文教学中，如果教师总是一味地运用枯燥的语言进行教学，不利于培养学生学习兴趣，不利于进行高效的语文学习。所以教师应创新教学方式，增强课堂教学的有效性。例如，教师可以多用一些生动或者说服力较强的语言，让知识更有趣，使枯燥的课堂富有生机，激发学生对语文学习的积极性和兴趣。此外，教师应结合课文进行有针对性的讲解。比如，在教学《林教头风雪山神庙》这节课时，教师应做好准备工作，充分了解《水浒传》的创作背景，把握“林教头”这个人物的角色特点，在课堂上运用生动的语言进行讲解，使学生有一种身临其境的感受。这样有感染力的教学方式，使学生能够把握教师所讲授的知识点，从而激发学生的学习兴趣。
2.3使用图画法进行情景教学
语文教师在教学过程中，应该灵活的使用教学方法使学生能够主动的融入课堂教学中，这样教师在备课时准备的教学方案才能对学生学习语文知识有所帮助。在教学中采用图画法进行语文教学能够有效的调动起学生主观学习的意念，所谓图画法在教学中使用非常简单，学生根据课上讲述的内容，将自己对课文内容的理解和自己的想法画出来，这样不仅可以提高学生课上的活跃度，并且还能通过画图画这种方法有效的锻炼自己的想象能力，使图画法进行情景教学，还能在很大程度上训练学生的思维能力。很多学生对语文知识的掌握并不好，这与学生在学习过程中没有主动思考教学内容有直接关系，教师在每堂课结束之前都会询问学生对课上内容是否有不清晰的地方，很多学生在课上没有提出，有一部分学生是不好意思，还有一部分学生是因为没有意识到对课上内容是否存在问题。使用图画法讲解语文知识，在课上，学生通过对课文的理解将自己的想法画出来，看似简单的行为，其实具有较大的难度，将文字转化成生动的图像，是需要具备较强的逻辑思维能力，这样进行绘图的过程中学生可以及时发现学习中存在的问题，这样就能及时询问老师，解决学习过程中存在的不足。
2.4联系生活来进行情境教学
高中语文的学习是与生活密切相关的，在高中语文教学中可以联系生活来进行情境教学。比如在学习朱自清的《荷塘月色》时，语文教师可以带领高中学生走出户外去参观荷花的美丽，部分语文的素材都是来自生活，通过把语文教学与生活结合起来，可以方便高中同学的理解，使高中语文的情境教学有效性。在联系生活来进行情境教学时，要注意切合教材，一切从教材出发，根据教材来选择合适的生活教材。用合适的生活场景来进行语文情境教学，这样才能使高中学生在语文教学中学习到更多的知识，发挥情境教学的最大作用。
结束语
在高中语文教学过程中，可以充分应用情境教学法，为课堂教学营造相应的教学氛围，使课堂更加符合高中生的年龄特点和思维模式。通过情境教学法使得现代的语文教学课堂更具有生机与活力，可有效提高教学效率和教学质量。因而在高中语文教学工作中需要转变传统的教学模式，不断推广情境教学法，利用各种手段创设教学情境，全面促进我国高中语文教育水平的不断提升。
参考文献
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