王莉
蓬安县龙蚕镇中心小学校
【摘要】在新课改的大环境中，只有贴近生活的教学才是真正体现核心素养培养的教学。语文学科的特点就是与生活有着密切联系。因此，小学语文教师在教学中，就要践行生活与教学密切联系的教育理念，积极地采用生活化的教学策略来开展语文教学活动，把语文知识的教学练环节结合在一起，促使学生更加深入地理解语文知识，运用语文知识，最终实现小学生语文核心素养的养成，让小学语文教学的时效性得到显著提升。
【关键词】小学语文；生活化教学；方法策略
小学语文教学对于学生们的重要性不言而喻，而将生活化教学方法应用于小学语文教学之中，不仅可以提升学生们对于语文学科的学习兴趣和热情，而且也可以使学生们更加主动地投入到语文教学中去，从而提升语文教学的教学质量和效果。下面，我们就对于生活化教学方法在小学语文教学中的具体应用进行简单的分析和探究，希望能够为语文教学活动更好地开展带来一定的帮助作用。
一、创新教学环节提高课堂效率
要想使小学的语文教学更加生活化，需要从教学过程的各个环节入手，将生活化教学深入到语文教学的各个层次，使学生全方位接受生活化的教学方式。在传统的小学语文教学中，许多教师也曾有意识地将生活化引入到教学中，但是由于没有树立起全方位生活化教学的意识，效果往往不够明显。教师应当培养自身将生活化带入语文教学各个环节的能力，无论是在上课之前、讲课之中还是下课之后，都要积极引导学生将生活化的实例代入到语文学习中，加强学生的课外活动，提升学生的文学想象力和创作力。使教学目标更加生活化，引导学生更好地理解语文学习的意义。
二、做到知识讲解与生活实际相联系
小学语文课文大多通俗易懂，与学生的生活紧密联系。在以往的教学过程中，教师通常是先让学生读课文、识字，然后再带领学生分析课文中的句子及其逻辑，归纳中心思想，这便是教师授课的全过程。但对于学生来说，这种学习过程是枯燥的，容易使学生对语文学习丧失兴趣甚至产生厌倦，实际的学习效率也是非常低的。因此，教师要改变这种教学方法，建设充满趣味的课堂。教师在教学时，可以先用一些学生喜闻乐见的故事或者教师与学生的亲身经历作为引子，把学生的注意力从课间的玩耍状态转移到课堂上。之后，教师在教学生学习生字、句子逻辑等基本知识的过程中，还要将课文的基本内容引入学生的实际生活中，让学生更好地理解课文的基本知识，更好地理解课文所要表达的内涵。最后，教师要让学生自己表达对课文的整体理解及学习课文的感受，对于学生正确的观点教师要予以鼓励，错误的观点要予以引导，不仅要教会学生课本的基本知识，还要教会学生阅读文章的方法，更要教会学生如何生活，帮助学生树立正确的三观。
三、深挖教材中的情感因素
语文教学的重任之一是借助文学作品的人文性熏陶和丰富学生的内心情感。因此，教学是否能激发学生的语文学习情感就成了衡量小学语文教学成败的关键。小学生的直接经验和间接经验大多都是来源于生活，只有将生活与学生的情感合二为一，才能促使学生的情感得以豐富，人生观、价值观得以培养。
因此，小学语文教师在教学中，要深挖教学内容中的情感因素，并采用有效的教学策略将课文的情感与学生的生活情感合二为一，以此来增强小学生的语文情感，促使语文教学最终实现塑造学生积极良好的个人品质的目标。
四、组织思辨活动，让学生感悟生活。
语文作为一门语言学科，最主要的用途就是进行语言交流，所以在开展小学语文教学时，语文老师要引导学生积极的将所学的知识转化为语言文字，并积极的用语言进行沟通交流，既可以提升学生的语言表达能力，人际交往能力，同时也能够在交流中对知识拥有更加深刻的理解。比如语文老师可以利用学科特点组织一些演讲比赛，思辨比赛等活动，学生以语文知识和生活经验为依托来进行语言表达，这个既能使学生感受到语文学习的趣味性，同时也能够促使学生积极的思考和感悟生活。
五、开展生活化的语文实践活动
传统的语文教学模式，虽然重视知识的传播和普及，却常常忽略了学生对知识的理解和应用的难度，这样的教学模式对于学生而言，给学生造成了一定的学习上的困难，学生为了达到学习目标以死记硬背的方式进行学习，却不能体会和理解语文学习的乐趣和意义，也无法真正实现语文知识的应用。语文的教学工作，应当注重理论与实践的有效结合，只有知行合一才能实现教学的价值。因此，基于生活化教学的语文教学工作，应当重视学生语文实践能力的培养，在日常教学中为学生提供丰富的实践机会，通过这样的形式，学生可以真正体会语文学习的趣味和意义所在，课本中的知识得到了践行，自然会获得极大的成就感，今后学习的动力也会随之增加。
六、加强语文生活化积累
语文能力的提高绝非一朝一夕可以实现，必须学会积累知识、积累生活。语文中的积累首先体现在积累词汇上。在教学中，需要每个学生都准备适合于小学生所用的工具书，学习和生活中若遇到不认识或不熟悉的字词随时向辞典请教，而且要像串铜钱一样，成串成片地理解、记忆。其次，语文积累生活化体现在积累写作素材上。提高生活认识水平，是写作的基础，也是作文教学的内容。写作是生活认识水平的反映，我们要从提高生活质量的角度观照作文生活化的意义，以写作反映生活，进一步加深学生对生活的理解。而对生活的深入理解又直接促进学生作文深度的发展，最终形成生活与写作的良性循环、文道结合的良性循环。为此我每周给学生一节作文课用来写一篇周记，写自己的见闻、思考和感悟等，教师每周评阅、交流一次。这是一种行之有效的锻炼学生写作能力的方式。周记训练不仅通过日积月累的练笔增强学生的书面表达能力，而且让学生多思、多悟、多写，以不断提升修养为学习目标，养成学文做人的好习惯。在日记中学生往往写自己想写的事，说自己想说的话，这样可以使他们达到爱写、想写的境地。
生活是语文知识的源泉，而语言知识则是为生活服务。因此，基于生活的教学方法在小学语文教学中的应用不仅与当前新的课程改革精神相吻合，而且有利于小学语文课堂教学活动的发展，极大地提高了学生的动手能力，培养了学生的创新精神。
参考文献
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