胡頔
西昌市邛海幼儿园
摘要：随着社会的不断发展，学前教育也面临着巨大的变革，混龄教育作为新时代学前教育的发展风向标，为幼儿提供了更多异龄同伴交往的机会，同时也满足了幼儿社会性发展的需要，促进了幼儿的社会认知能力、社会适应能力及情绪情感能力的发展。混龄区域活动不在乎地域，不关乎年龄，着重关注幼儿个性化发展，由于混龄区域活动对幼儿、教师的要求较高，在组织幼儿开展混龄区域活动的过程中，能提高教师的专业素养，让幼儿在有限活动空间中获得无限的发展空间。
关键词：幼儿园混龄区域活动；教育价值；
随着二胎政策的开放，独生子家庭与二胎家庭的孩子性格存在很大差异。独生家庭的孩子家里仅有一个小孩，没有可以一起玩耍的小玩伴，孩子会比较孤独，不爱与人交流。尤其是大城市的孩子，回家以后几乎接触不到别的同伴，所以社交机会比较少，社交能力相对薄弱。而二胎家庭的孩子能相互陪伴，在性格上会更加活泼开朗，他们不会感到孤单。懂得分享，也知道照顾兄弟姐妹，性格更讨人喜欢，长大以后社交能力更强。
目前，我国已经开始全面推进素质教育工作，作为新形势下的学前教育，幼儿混龄区域活动对于幼儿的身心全面发展有着极其关键且深远的影响。混龄区域活动可以为幼儿提供与异龄同伴交往的机会，还能促进幼儿学会合作、分享、助人、谦让等行为的发展。
一、幼儿园混龄教育活动对幼儿社会性发展的影响
人类学家梅尔文·科恩特指出“幼儿天生有一种与非同龄人交往的倾向”。将不同年龄段的孩子混合在一起开展活动，孩子就能够在情感上和社会交往上得到充分的发展。新形势下的学前教育应注重全面和谐发展：同龄幼儿活动与异龄幼儿活动二者应该共生共存，两者共同促进幼儿全面发展。幼儿在与同龄同伴交往时，可以在玩伴的互动中，认识自己、发展友谊、发现新经验、培养解决问题的能力，变得比较独立与自信，更容易成群、更容易交流，对孩子的身心发展有帮助。异龄同伴交往时能够培养幼儿相互尊重、相互谦让、相互帮助的良好品质。让孩子在情感上和社会交往上得到充分的发展。幼儿在与异龄同伴交往的过程中，角色、位置、心里体验、沟通方式等都在不断的发生变化，从而给幼儿提出新的人际挑战。异龄同伴交往能够“学会合作、学会学习”，感知交往活动是人的存在方式和基本需要，促进幼儿的社会性发展与亲社会行为发展。
二、幼儿园混龄区域活动对提高幼儿活动质量的重要意义
游戏是孩子的生命，是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。开展混龄区域活动是为了促进幼儿的社会认知能力、亲社会行为、情感能力及社会性能力的发展。例如：我园根据实际情况，结合地域文化特色，制定了符合我园幼儿个性化发展的特色课程《幼儿园混龄区域活动的实践与研究——畅游邛海》。我园有效利用公共区域（楼道、走廊）设置畅游点16个，根据场地的大小、位置，进行了有效的设置。分别有：茶艺坊、花艺坊、炫彩坊、棋牌坊、邛海秀场、邛海车场、邛海建筑、邛海超市、邛海游乐场、邛海甜甜屋、邛海烧烤、邛海医院、邛海银行、创意坊、生活馆等。科学合理的制定出混龄区域活动的方案和实施策略，形成具有本园文化特色的混龄区域活动——畅游邛海。畅游活动分为横向和纵向两个方面：横向的同龄不同班的幼儿共同进行区域活动，活动中，幼儿与同年龄段的幼儿一起游戏，在活动中合作、交往，认识新的朋友。纵向的不同年龄段幼儿共同进行区域活动，以大带小，相互合作、帮助，让幼儿体验与不同年龄的小朋友交往的乐趣。通过通过混龄区域活动，促进幼儿交往、合作、评价、分享等社会能力的发展。让幼儿在混龄区域活动中学会理解、关心他人，有效控制自己的情绪。让幼儿的活动经验与社会接轨，让幼儿在游戏中快乐学习、快速成长。
三、幼儿园混龄区域活动能促进幼儿社会性、亲社会行为的发展
1、幼儿园混龄区域活动提高幼儿解决问题的能力。
混龄区域活动让不同年龄段的幼儿在开展集体活动中解决不同的问题。有效提高幼儿解决问题的能力。例：东东和小明在游戏活动中发生争执，抢玩具。幼儿通常会用惯性思维：给老师告状，请求教师帮助，解决问题。而在混龄区域活动中，教师仅仅只是观察者，而幼儿才是真正的引导者、参与者、实施者。所以幼儿在发生矛盾时，幼儿首先会尝试自行解决问题或寻求年长同伴帮助参与解决问题。在解决问题的过程中，幼儿解决问题的能力也在不断提高。
2、幼儿园混龄区域活动促进幼儿交往能力和亲社会行为技能发展
混龄区域活动中，孩子们通过合作、帮助、学习、熏陶、模仿、沟通，不断的提高了社会交往能力。根据自己已有的生活经验不断学习、实践探究出了一套适合自己的交往方式。突破以往的同龄交往经验，在游戏中，通过和异龄同伴的交往，在角色、位置、心里体验及沟通方式中不断发生变化，学会了换位思考、相互尊重、相互谦让、相互学习的良好品质，提高了幼儿的社会交往能力。让幼儿在情感上和社会交往上得到充分的发展。幼儿在与异龄同伴交往的过程中，年长同伴会指导、帮助和照顾年幼的同伴开展活动，年长同伴也在指导帮助年幼的同伴时可获得快乐的体验，帮助了别人，获得了年幼同伴的认同、羡慕和崇拜。幼儿喜欢被赞扬和鼓励，这样更加强化了他们的亲社会行为动机。年幼的同伴通过与年长同伴的指导与帮助也能更好的开展活动，减少竞争压力和挫败感。混龄区域活动最大限制的发挥了幼儿情感体验、交流与调控适应的能力，促进幼儿其社会行为技能的发展。
四、幼儿园混龄区域活动能促进教师执教能力的提高
1、提高教师在区域活动中的观察与反思能力
通过混龄区域活动的实践，让老师们认真观察记录幼儿在混龄区域活动中的表现，及时给与指导和帮助。增强教师的观察记录能力，在每一次的观察中及时发现不足，整改活动中存在的问题。为科学有效的开展活动提供便利条件，教科研活动中也能及时有效的调整教育教学活动计划。科学合理的提高教学研讨方向和研究策略，从课程目标、课程内容和课程实践方式中找到突破口。让混龄区域活动成为科学合理、行之有效的实践课程。
2、提升教师材料投放技巧及指导策略
混龄区域活动的材料投放突破了以往的惯性思维，同龄幼儿开展活动，教师只需要在每一次活动中准备统一材料若干即可。混龄区域活动的材料投放给了教师更高的挑战。首先是针对不同年龄段幼儿的年龄特点、兴趣、可延伸性等要做综合考虑。同时，还要根据季节变化及开展情况及时有效的更换区域材料。针对幼儿的异龄差异，教师应为幼儿提供层次分明、材料丰富、形式多样、延伸性强的操作材料。并合理规划区域环创，为幼儿提供轻松舒适的游戏场所。让孩子们在每一次的混龄区域活动中，科学合理的开展活动。
混龄区域活动突破单一的教育教学模式，为幼儿提供了更多情感体验的机会和社会性发展的实践机会。满足幼儿社会性发展的需要，让幼儿跨越年龄的界限结交朋友，促进了幼儿的社会认知能力、亲社会行为、情感能力及社会性能力的发展。开展混龄区域活动教师在开展活动前的预设、准备工作及活动过程中的指导、评价工作等比普通的区域活动都提出了更高的要求，能够促使教师不断提升自身教学理论水平、专业素养及教育活动的组织能力。总之，幼儿园混龄区域活动无论对幼儿还是对教师都具有重要的教育价值。
参考文献?
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