张淼
黑龙江省大庆油田有限责任公司铁人学院幼教管理部 163453
摘 要：幼儿园教学活动中，教师设计各种各样的活动，让幼儿在玩耍中提升自我，感知世界，感知生活，了解事物，拓展幼儿思维，并逐渐使幼儿养成良好的习惯，在实际的教学中，教师在设计活动时，需要考虑到活动的有效性，操作性，并且要以幼儿的兴趣为导向。
关键词：幼儿园；学前教育活动；有效性；策略
前言
教学改革后，人们的思想观念发生的变化，不仅更加注重义务教学，对于学前教育的重视也重新定位，幼儿教学阶段是重要的启蒙阶段，通过各种活动，开发幼儿心智，拓展幼儿的思维，提升幼儿的认知能力，让幼儿从更加完整的角度认识世界，获得成长。
1 幼儿园学前教育活动中存在的问题
幼儿园教学活动中，由于各方面因素的限制，教学存在着明显的问题，影响了幼儿园教学活动的有效性，阻碍了幼儿的自我发展，因此，要提升幼儿教育活动的有效性，就要针对教学问题，追溯源头，查明问题，进而在根据问题提出相应的解决策略，目前，幼儿园学前教育中存在的问题主要有一下几个方面。第一，幼儿园教师在开展活动的过程中，由于活动的单一性，由于的活动参与性不高，导致很多幼儿无法真正的参与到活动中，大大的降低了课堂的实效性，幼儿园学前教学中，教师要深刻的了解幼儿的实际情况，活动设计要符合幼儿的心理特点，从趣味出发，从而激发幼儿的参与性。第二，活动形式较为单一，教师设计活动时，主要以传统的活动形式为主，时间久了幼儿会产生疲倦感、厌烦感，教师在设计活动的过程中缺乏创新，没有引入一些具有创新性的活动，让幼儿园教育活动索然无味，幼儿逐渐失去参与兴趣，从而降低了课堂的实效性[1]。第三，幼儿园轰活动设计缺乏教育性，在幼儿阶段，由于幼儿属于系统事物的认知程度较低，且幼儿注意力不集中，需要通过活动，让幼儿得到教育，提升自身的认知能力，懂得是非观念，有正确大是大非观念，但是在实际的幼儿园教学活动中，由于教师所设计的活动缺乏教育性，直接影响了教育活动的有效性，阻碍了幼儿的发展。幼儿园教育活动中，教师要深知幼儿基本特征，了解幼儿心理情况，从实际出发，设计适合幼儿发展的活动，同时，教师要观察教学情况，注重教学反馈，从幼儿的实际情况分析活动的效果，有针对性的调整活动，优化活动形式，丰富活动内容，从而提升课堂的实效性。
2 提升幼儿园学前教育活动有效的策略
2.1 在活动中引入音乐，激发幼儿参与性
幼儿园阶段，幼儿对于直接的事物有着强烈的反应，能够感觉到音乐中的快感，能够体会到音乐欢快的节奏感，教师可以运用音乐调动幼儿的情绪，让幼儿积极的参与到活动中，根据不同的活动，选择适合的音乐，让幼儿在音乐的熏陶下，尽情的发挥自我情感，开放心怀，投入到活动中，从而提升活动的实效性。例如，在幼儿活动中，老鹰抓小鸡的活动时最为常见的，如果采用传统的活动形式，幼儿的参与性不高，活动效果也不高，幼儿在活动中的团队协作能力和肢体协调能力得不到有效的提升，教师可以适当的创新活动，提高活动的操作性，在活动时播放一首具有节奏感的音乐，紧随活动开展的节奏带动幼儿的情绪，从而让幼儿深度的投身在活动中[2]。教师可以适当的将老鹰抓小鸡的活动进行创新，通常由教师当鸡妈妈，可以改成由幼儿当鸡妈妈，老师当老鹰，然后再活动开始时，播放欢快有节奏的音乐，让幼儿紧随着音乐节奏快乐的玩耍，老鹰将抓到的小鸡放在笼子里，教师可以用石灰画一个圆圈，当做虚拟鸡笼子，活动结束后被抓到的小鸡们可以为大家表演一个小才艺，在这个过程中，教师要鼓励幼儿，指导幼儿抛去胆怯，自信的表演。这样的活动既可以让幼儿得到锻炼，同时因为有音乐的融合，极大的调动了幼儿的积极性，提升了活动的有效性。
2.2 活动设计要有教育性
活动设计最终目的是让幼儿得到教育，教师在设计活动的时候不能本末倒置，只注重活动的形式，而忽略了活动的最初开展意义，因此，教师在活动设计时，一定要考虑到活动的教育性，因此，在活动结束后，要注重活动总结，通过和幼儿的简单互动让幼儿明白活动的教育目的是什么，让幼儿更加清晰的明白活动的教育性，理解世界，了解常识，从而提升幼儿的理解能力，提高活动的实效性，最终让幼儿在活动中获得良好的发展。教师在设计活动时，可以加入一些教育性的内容，让幼儿在参与活动后，教师再进行提问，提问后，幼儿对于常识的认知会更加清晰，从而达到教育幼儿的目的。例如，教师在讲故事时，指导幼儿有序的围成一圈，教师在讲话时，不要打断，在故事讲完后，教师可以有序的指导幼儿发表意见，表达自我的感想，幼儿在表述不确切时，教师可以及时更正，帮助幼儿规范语言，在活动结束后，教师可以就所讲故事进行入手，从中挖掘一些教育性的内容，指导幼儿进行学习，通过活动幼儿也明白了在讲化时，要懂礼貌，不能随意打断别人的讲化。读书活动时幼儿园活动中最常见的活动类型，教师要选择合适的故事，在读后，让幼儿得到教育，对于其他类型的活动也是一样的，教师要认真的设计活动，注重活动的教育性。
2.3 科学的选择活动教具
在幼儿园活动中，会运用到各种各样的活动教具，教师在活动中，要科学的选择合适的教具，合适的教具不仅会影响幼儿的活动参与性，还与课堂的实效性有着直接的关系，因此，教师在设计活动时，要根据活动的类型选择设计的教具，并指导幼儿灵活的运用，提升活动的实效。在不同的活动中，选择不同的教育，让幼儿从不同的角度认识世界，了解事物，从而拓宽自己的视野。例如，四季会有不同的景物，其中就蕴含了很多的常识性问题，幼儿容易混淆，教师在开展活动时，可以合理的利用一些教育，引导幼儿观察不同的颜色，体会不同的风景。在描述春天时，教师可以拿出一些春天的图片，让幼儿识别不同季节代表的颜色，如粉红的花儿、嫩绿的枝丫，在描述夏天时，教师可以拿出相应的夏天的图片，让幼儿观察不同的季节的不同景物，感受自然的奇妙[3]。在进行一些体育活动时，教师也可以适当的选择不同的体育教育，指导幼儿从不同的体育活动中感受不同的运动乐趣，从而更好的提升教学的实效性。幼儿活动的类型很多，不同类型的活动具有不同的特点，教师要合理的选择教具，强化课堂的有效性，丰富幼儿的见识，为后期的成长和学习创造良好的基础条件。
2.4 创新教学语言
在进行教学活动的过程中，教师要注重活动的层次性，针对不同幼儿的特点，适当的改变交流和沟通的方法，用幽默生动的语言和幼儿交流，提升幼儿的积极性，激活课堂，由于不同幼儿有着不同的生活习惯，同时在有着鲜明的个性特点，教师如果采用一贯的教学语言，教学效果会明显降低，幼儿的对活动的参与性也会降低。在实践活动中，针对活动的特点和活动进行的情况，采用不同的语言、语调，将幼儿带入到活动中，同时也要适当的鼓励幼儿，激励幼儿，让幼儿大胆的、自信的投入到活动中，在活动中，由于不同的幼儿表现出来的情况各有不同，教师要注意，对于表现好的幼儿进行表扬，对于表现不太好的幼儿要进行鼓励，提升幼儿的自信心，从而帮助幼儿全面的成长。在幼儿教育活动中，教师要注意自我言行，给幼儿以表率，这个阶段，幼儿好奇心重，教师要多用语言加以引导，才能提升活动的实效性。
3 结 语
综上所述，在幼儿园教育活动中，教师要深刻的了解幼儿的性格特点和发展情况，结合幼儿的实际情况，注重幼儿各种能力的提升，科学的设计活动，合理的利用教具，才能提升幼儿园教学活动的有效性，为幼儿的后期学习创造良好的条件。
参考文献：
[1]纪明莉. 寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J]. 中国校外教育, 2019(31).
[2]牟青. 论提高幼儿园教育活动有效性的对策[J]. 文学少年, 2019, 000(005):P.1-1.
[3]刘汝月. 寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J]. 科技风, 2020, No.413(09):76-76.
【作者简介】张淼，1977年11月11日，女，汉族，黑龙江省大庆人，小学高级教师，毕业于黑龙江省教育学院教育学本科专业，先后从事幼儿园教师、教研组长、园长等工作。
张淼
黑龙江省大庆油田有限责任公司铁人学院幼教管理部 163453
摘 要：幼儿园教学活动中，教师设计各种各样的活动，让幼儿在玩耍中提升自我，感知世界，感知生活，了解事物，拓展幼儿思维，并逐渐使幼儿养成良好的习惯，在实际的教学中，教师在设计活动时，需要考虑到活动的有效性，操作性，并且要以幼儿的兴趣为导向。
关键词：幼儿园；学前教育活动；有效性；策略
前言
教学改革后，人们的思想观念发生的变化，不仅更加注重义务教学，对于学前教育的重视也重新定位，幼儿教学阶段是重要的启蒙阶段，通过各种活动，开发幼儿心智，拓展幼儿的思维，提升幼儿的认知能力，让幼儿从更加完整的角度认识世界，获得成长。
1 幼儿园学前教育活动中存在的问题
幼儿园教学活动中，由于各方面因素的限制，教学存在着明显的问题，影响了幼儿园教学活动的有效性，阻碍了幼儿的自我发展，因此，要提升幼儿教育活动的有效性，就要针对教学问题，追溯源头，查明问题，进而在根据问题提出相应的解决策略，目前，幼儿园学前教育中存在的问题主要有一下几个方面。第一，幼儿园教师在开展活动的过程中，由于活动的单一性，由于的活动参与性不高，导致很多幼儿无法真正的参与到活动中，大大的降低了课堂的实效性，幼儿园学前教学中，教师要深刻的了解幼儿的实际情况，活动设计要符合幼儿的心理特点，从趣味出发，从而激发幼儿的参与性。第二，活动形式较为单一，教师设计活动时，主要以传统的活动形式为主，时间久了幼儿会产生疲倦感、厌烦感，教师在设计活动的过程中缺乏创新，没有引入一些具有创新性的活动，让幼儿园教育活动索然无味，幼儿逐渐失去参与兴趣，从而降低了课堂的实效性[1]。第三，幼儿园轰活动设计缺乏教育性，在幼儿阶段，由于幼儿属于系统事物的认知程度较低，且幼儿注意力不集中，需要通过活动，让幼儿得到教育，提升自身的认知能力，懂得是非观念，有正确大是大非观念，但是在实际的幼儿园教学活动中，由于教师所设计的活动缺乏教育性，直接影响了教育活动的有效性，阻碍了幼儿的发展。幼儿园教育活动中，教师要深知幼儿基本特征，了解幼儿心理情况，从实际出发，设计适合幼儿发展的活动，同时，教师要观察教学情况，注重教学反馈，从幼儿的实际情况分析活动的效果，有针对性的调整活动，优化活动形式，丰富活动内容，从而提升课堂的实效性。
2 提升幼儿园学前教育活动有效的策略
2.1 在活动中引入音乐，激发幼儿参与性
幼儿园阶段，幼儿对于直接的事物有着强烈的反应，能够感觉到音乐中的快感，能够体会到音乐欢快的节奏感，教师可以运用音乐调动幼儿的情绪，让幼儿积极的参与到活动中，根据不同的活动，选择适合的音乐，让幼儿在音乐的熏陶下，尽情的发挥自我情感，开放心怀，投入到活动中，从而提升活动的实效性。例如，在幼儿活动中，老鹰抓小鸡的活动时最为常见的，如果采用传统的活动形式，幼儿的参与性不高，活动效果也不高，幼儿在活动中的团队协作能力和肢体协调能力得不到有效的提升，教师可以适当的创新活动，提高活动的操作性，在活动时播放一首具有节奏感的音乐，紧随活动开展的节奏带动幼儿的情绪，从而让幼儿深度的投身在活动中[2]。教师可以适当的将老鹰抓小鸡的活动进行创新，通常由教师当鸡妈妈，可以改成由幼儿当鸡妈妈，老师当老鹰，然后再活动开始时，播放欢快有节奏的音乐，让幼儿紧随着音乐节奏快乐的玩耍，老鹰将抓到的小鸡放在笼子里，教师可以用石灰画一个圆圈，当做虚拟鸡笼子，活动结束后被抓到的小鸡们可以为大家表演一个小才艺，在这个过程中，教师要鼓励幼儿，指导幼儿抛去胆怯，自信的表演。这样的活动既可以让幼儿得到锻炼，同时因为有音乐的融合，极大的调动了幼儿的积极性，提升了活动的有效性。
2.2 活动设计要有教育性
活动设计最终目的是让幼儿得到教育，教师在设计活动的时候不能本末倒置，只注重活动的形式，而忽略了活动的最初开展意义，因此，教师在活动设计时，一定要考虑到活动的教育性，因此，在活动结束后，要注重活动总结，通过和幼儿的简单互动让幼儿明白活动的教育目的是什么，让幼儿更加清晰的明白活动的教育性，理解世界，了解常识，从而提升幼儿的理解能力，提高活动的实效性，最终让幼儿在活动中获得良好的发展。教师在设计活动时，可以加入一些教育性的内容，让幼儿在参与活动后，教师再进行提问，提问后，幼儿对于常识的认知会更加清晰，从而达到教育幼儿的目的。例如，教师在讲故事时，指导幼儿有序的围成一圈，教师在讲话时，不要打断，在故事讲完后，教师可以有序的指导幼儿发表意见，表达自我的感想，幼儿在表述不确切时，教师可以及时更正，帮助幼儿规范语言，在活动结束后，教师可以就所讲故事进行入手，从中挖掘一些教育性的内容，指导幼儿进行学习，通过活动幼儿也明白了在讲化时，要懂礼貌，不能随意打断别人的讲化。读书活动时幼儿园活动中最常见的活动类型，教师要选择合适的故事，在读后，让幼儿得到教育，对于其他类型的活动也是一样的，教师要认真的设计活动，注重活动的教育性。
2.3 科学的选择活动教具
在幼儿园活动中，会运用到各种各样的活动教具，教师在活动中，要科学的选择合适的教具，合适的教具不仅会影响幼儿的活动参与性，还与课堂的实效性有着直接的关系，因此，教师在设计活动时，要根据活动的类型选择设计的教具，并指导幼儿灵活的运用，提升活动的实效。在不同的活动中，选择不同的教育，让幼儿从不同的角度认识世界，了解事物，从而拓宽自己的视野。例如，四季会有不同的景物，其中就蕴含了很多的常识性问题，幼儿容易混淆，教师在开展活动时，可以合理的利用一些教育，引导幼儿观察不同的颜色，体会不同的风景。在描述春天时，教师可以拿出一些春天的图片，让幼儿识别不同季节代表的颜色，如粉红的花儿、嫩绿的枝丫，在描述夏天时，教师可以拿出相应的夏天的图片，让幼儿观察不同的季节的不同景物，感受自然的奇妙[3]。在进行一些体育活动时，教师也可以适当的选择不同的体育教育，指导幼儿从不同的体育活动中感受不同的运动乐趣，从而更好的提升教学的实效性。幼儿活动的类型很多，不同类型的活动具有不同的特点，教师要合理的选择教具，强化课堂的有效性，丰富幼儿的见识，为后期的成长和学习创造良好的基础条件。
2.4 创新教学语言
在进行教学活动的过程中，教师要注重活动的层次性，针对不同幼儿的特点，适当的改变交流和沟通的方法，用幽默生动的语言和幼儿交流，提升幼儿的积极性，激活课堂，由于不同幼儿有着不同的生活习惯，同时在有着鲜明的个性特点，教师如果采用一贯的教学语言，教学效果会明显降低，幼儿的对活动的参与性也会降低。在实践活动中，针对活动的特点和活动进行的情况，采用不同的语言、语调，将幼儿带入到活动中，同时也要适当的鼓励幼儿，激励幼儿，让幼儿大胆的、自信的投入到活动中，在活动中，由于不同的幼儿表现出来的情况各有不同，教师要注意，对于表现好的幼儿进行表扬，对于表现不太好的幼儿要进行鼓励，提升幼儿的自信心，从而帮助幼儿全面的成长。在幼儿教育活动中，教师要注意自我言行，给幼儿以表率，这个阶段，幼儿好奇心重，教师要多用语言加以引导，才能提升活动的实效性。
3 结 语
综上所述，在幼儿园教育活动中，教师要深刻的了解幼儿的性格特点和发展情况，结合幼儿的实际情况，注重幼儿各种能力的提升，科学的设计活动，合理的利用教具，才能提升幼儿园教学活动的有效性，为幼儿的后期学习创造良好的条件。
参考文献：
[1]纪明莉. 寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J]. 中国校外教育, 2019(31).
[2]牟青. 论提高幼儿园教育活动有效性的对策[J]. 文学少年, 2019, 000(005):P.1-1.
[3]刘汝月. 寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J]. 科技风, 2020, No.413(09):76-76.
【作者简介】张淼，1977年11月11日，女，汉族，黑龙江省大庆人，小学高级教师，毕业于黑龙江省教育学院教育学本科专业，先后从事幼儿园教师、教研组长、园长等工作。