黄井余
湖南省郴州市桂阳县四里镇中学 424407
【摘要】：新课改背景下，其对于初中数学的教学有新的要求，需要教师依据教材的内容，对学生进行有针对性、有效的指导、教育，并且教师需要不断地鼓励学生独自思考，对于一道问题让学生能够思考找出多种解题方法。教师还需要培养学生的思维能力，开发学生的潜力，从而促使学生得到全面的发展。发散性思维指的是人们能够从不同的角度思考解决问题，对于一道问题的答案并不是唯一的，发散性思维的培养是促使学生具有独特的思维方式，学生可以不受到现代知识的制约。人们的创造力的形成离不开发散性思维，由此可见，培养学生发散性思维对于培养学生形成创新创造的意识是具有明显作用的。
【关键词】：初中数学；发散性思维；培养策略
引言
数学思维是数学教学活动的灵魂，发展思维能力是数学教学的核心。因此，在初中数学教学中，要想提高教学质量，提升学生的数学核心素养，就要运用各种有效手段激起学生思维的火花。在课堂中故意制造“麻烦”，让学生在解决“麻烦”中打破思维定式、弥补思维漏洞、开拓解题思路，最终学会有效思考，是提升学生数学思维的有效途径。
一、发散性思维培养的意义
美国心理学家吉尔福特曾说：“正是在发散思维中，我们看到了创造思维最明显的标志。”据他的观点而言，发散性思维是一种想象、推测、发散和创造的思维过程，具有积极性、变通性、独特性和流畅性的特征。素质教育的终极目标在于培养创新性人才，而创新性人才需善于多向思维，因此，我们需要重视学生发散性思维的培养，找寻到培养发散性思维的有效途径，并将这一培养任务贯穿于教学的始终，有目的、有意识地应用各种方法加以训练。
二、初中数学发散性思维能力培养策略
（一）倡导学生讲课，培养发散性思维
在现代初中数学课堂中，学生上台讲课已经成为一种新型教学方法。讲课对学生而言是不小的挑战，但是初中生的表现欲、好胜心普遍较强，为了得到他人的赞扬，他们会更加努力地钻研数学知识。教师在培养学生发散性思维时要充分利用这一优点，通过让学生讲课的方式加快培养速度。整个过程可以分成三步：第一步，确定课堂主题。教师根据教材内容给出笼统的讲课主题，留给学生思维发散的空间，让他们根据模糊主题选择讲课方向。第二步，给学生足够的准备时间。初中生的发散性思维基础较差，教师要留出充足的时间让学生准备，使得他们能按照讲课主题进行合理的思维发散。第三步，让学生走上讲台讲课，向全体师生展示思维发散的成果，使得他们进一步提高发散性思维能力。
（二）为学生创设教学情境
对于初中生而言，兴趣是促进其对某一学科、某名教师产生好感的核心驱动力，可激发出学生的求知欲。当前社会进入了互联网时代，先进的互联网信息技术也已经被广泛应用于教育领域。
先进的多媒体教育辅助设施可让学生通过生动、形象的影音视频等学习、理解知识，进而为培养、构建学生“发散性思维”夯实基础。这就要求数学教师应当在日常课堂教学活动中，将首要的教学目标放在全面激发学生学习兴趣的层面上，而教学情境的有效创设，便能达到此目的。在新时期的教学模式中，教师需要将学生放在主体位置上，并且成为学生学习过程中的激发者、培养者以及引导者，促使学生能够发现问题、了解问题并且解决问题，锻炼学生的实践能力。
（三）利用问题激发学生发散性思维
初中阶段的学生，他们对于抽象的数学学习兴趣往往是非常缺乏，这时教师便需要用一些教学的方法或者手段来吸引学生，促使学生能够参与到数学的学习活动中。教师可以通过情境教学的方式来引起学生学习数学的兴趣，并能够借此来引发学生思考数学问题，从而激发学生发散性的思维，教师设置问题能够增加学生与教师交流的次数，通过互动性的课堂，还能够营造轻松的课堂气氛，这样也能提升数学课堂的效率。传统的数学课堂都是教师在课堂上讲述，在黑板上列出解题的过程，这样的数学课堂对于学生来说相对比较枯燥乏味，并且学生常常会因为畏难的心理而放弃学习数学。而问题情境应用在数学的课堂中，能够提升学生对于数学课程的兴趣，问题的提出能够促进教师与学生之间的互动，增加了课程的趣味性。
（四）打破思维定式
在数学教学中，教师常常有这样的困惑：学生只会机械地处理曾经遇到过的数学问题，问题一旦变化就不能灵活应对。究其原因，是学生的思维缺乏灵活性。思维的灵活性指学生的思考不受思维定式的限制，能从多角度去分析和解决问题。思维灵活的学生能抓住事物间的内在联系和本质特征，能透过现象看问题，善于联想，能把知识融会贯通，从而解决问题。因此，教师在课堂中可以通过制造“麻烦”，打破学生的思维定式，帮助学生从多角度去解决问题，从而提升思维灵活性。
（五）善用素质教育
数学学习的过程实际上也是学生的数学思维完成训练的一类过程，教师在教学时要凭借良好的训练模式帮助学生爱上数学，使学生在不断思考、学习总结过程中理解所遇到的各种数学问题。教师必须时刻总结素质教育发展方案，使学生了解到学习生活中所遇到的一些问题。加强多媒体教学模式引入课堂，由趣味数学教学主题提起学生对于数学知识的认知热情，帮助学生亲自体验数学知识的形成过程，加强数学知识与现实生活的联系。这也可以帮助学生真正感受到数学知识的学习乐趣。教师可以将生活中的一些实事融入课堂，通过各种新颖的教学模式培养学生的数学学习理念。从生活中观察学生对于知识的掌握情况，以便教师能够根据教学发展路途及时调整教学方向，制订有效教学计划，提高初中数学课堂教学质量。
结束语
总之，在初中数学教学实践中，教师需要树立正确的观念，特别是准确认知发散思维在数学学习中所具有的重要地位，因此需要结合科学、合理的方式帮助学生提升思考能力及解题能力，还要深入探讨教学实践中存在的问题，不仅要完善现有的教育教学方案，也要确保教学工作的合理、高效开展，使发散思维真正成为促进数学学习的关键助力。
【参考文献】
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