郭群良
湖北省十堰市竹山县潘口乡潘口塘小学442211
摘要：小学是学生接受结构化教育的基本步骤，也是奠定坚实基础的重要一步。小学数学是小学教育的重要课程，对提高学生的逻辑思维能力和整体素质起着重要作用。在社会发展的新时代，教育改革促进了教学方法的创新和变革。为了提高教师的教学水平，统一学生的学习基础，本文讨论的重点是如何提高和提高基础数学教学法。
关键词：小学;数学;方法
小学数学学科的素养训练主要是通过数学课程来进行的，这极大地激发了学生的思维能力，提高了他们的综合素质，教师的教学理念和教学方法对学生的学习效率有着非常重要的影响。看看下一个方法。我们主要讨论提高小学三年级数学学习效率和发展解决问题能力的方法。
一、小学三年级数学如何提高教学实践的有效性
第一，转变教育理念，更新教育方法
为了提高小学三年级数学教育的实用性，从根本上教师必须改变老式的教育观念，注重研究和学习，认识到当前的教育主体是高质量的教育，摒弃旧的以考试为基础的教育模式。第一步是改变旧的观念，即您是课堂上的主导班级和权威班级，改变优越感，缩短学生之间的距离，并平等地交流。注意学生的个性和主观能动性，充分利用学生的思维潜能，在教室中表达各种声音，提高他们提问，自由发言，激发思维和独立解决问题的能力。使其明白数学是源于生活，并用于解决生活中遇到的实际问题。
第二，精心设置课程环节，激发学生学习兴趣
在学校中，我们通常会谈论“以人为本”的概念。教师应将学生视为整个课程的重点。尊重学生的天性。在小学三年级时，知识有所增加，但头脑还不是很成熟，大自然仍然热爱自由和玩耍，因此在实际授课过程中，老师可以在授课过程中仔细设置游戏环节以享受授课。很有趣。例如，学习对称图形时，让每个孩子准备一张纸，用不同的方式折叠它，然后将其撕开，考虑如何获得更有趣和更漂亮的对称图形，并让学生自己放纸。通过在黑板上积极展示“作品”以相互交流和讨论，以填补相互思考的空白，学生可以积极参与有趣而知识丰富的过程，同时让学生感受到了数学中的美，从而爱上学习数学，教学效果不言而喻。
二、审题能力的训练
1.说题法。原来比较陈旧的计算题教学是老师讲解得多，学生只是机械地背与记笔记，学生独立思考的机会很少。“学生说题法”指的是让学生用“说话”的方式来将自己对计算题的分析充分地表达出来，将题中的已知条件、隐含的条件等等都分析出来。
“学生说题法”在进行“例题”的教学中是最为适用的。“例题”都是比较“典型性、代表性、灵活性”的题目。“学生说题法”要求学生能够清楚地找出计算题中创设的数学情境和数学的实际过程，这是对数学问题进行分析与解决的基础条件。而学生在说数学情境和数学过程的时候，其自主学习、独立思考能力会大大地提升，对于学生的解题能力的提高是有利的。
2.图解法。图解法指的是一边读题一边画图，将题目中的场景画出来，并且将题目中的已知条件等也画出来。苏霍姆林斯基就曾经说过：“教会学生将应用题‘画’出来，其用意就在于确保由形象思维向抽象思维的过渡过程。”把文字信息转换为示意图的思维跨度是需要很宽广的，其中最大的难题就是有的学生自己是不会画图的。所以，老师在教学的过程中要重视示意图的画法，将学生的思维障碍消除，这个过程老师不能完全地包办代替。比较复杂一点的题目，只是凭借学生头脑去思考，不管你是多么聪明，有的时候也不一定能将正确的答案想出来。草稿纸就是人的第二个头脑，将一些已知的条件或者是数据在草稿纸上写一写，不但是为了不易忘记，易于寻找方法，还有助于学生理清思路，这样解题的效果是很好的。
三、一题多解能够发展学生的综合思维
1.发散性思维。又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。
2.逆向思维。逆向思维指的是应用数学定理之间的关系与相关的规律，并与数学学科的实际情况进行结合，根据学生的认知规律，为学生找到了一种科学、新颖的解题模式。它能解答不同内容、多种形式的数学计算题，作用是积极的、重要的。
四，结论
继续深化教育改革，继续普及素质教育理念。作为小学教授，它充当了上一个和下一个之间的桥梁。在教学过程中，教师的教育观念和方法对学生的自主性和逻辑性很重要。心态具有非常重要的影响，拥有正确的心态和能力不仅可以提高数学的学习技能，而且可以提高学生的整体素质。
参考文献：
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