邓宇成
四川省越西县大屯乡中心小学校（四川 凉山）616650
摘要：作为学生系统的接受数学教育的初始阶段，小学数学教学在整个数学课程体系中扮演着重要的角色。如何提高小学数学的教学效果也一直是许多教师探究的问题。本文立足笔者多年数学教学实践，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学数学；有效教学；质疑
小学阶段是学生接触和学习数学知识，培养数学思维和逻辑能力的关键时期。教师应当深入研究新课标对小学数学科目提出的教学要求，学习先进的教育教学经验，借鉴前沿的教学思路，提升自己的专业能力和教学水平，同时结合学生的实际情况，有针对性的对自身的教学方式进行完善和创新，通过师生的共同配合和努力，实现教学效果的最大化。
一、重视数学新课的导入环节
让学生在课堂开始的时候，就能够把全部的注意力集中在数学教育活动中，这样才能够取得事半功倍的教育效果。因此，在小学数学的新课导入上要多元化、趣味化，结合小学生比较感兴趣、熟悉的事物设定导入方案，为之后的数学活动奠定良好的基础。
比如，在讲解“小数”相关知识的时候，教师可以利用信息技术来播放菜市场的生活图片，让学生去观察买才付钱的场景，并且要在图片中标注蔬菜的价格，并且提出数学问题：“假如茄子1千克2.6元，那么老师需要买17千字需要花费多少钱？”通过教师的提问，学生就会发现这和原来学习的乘法算式是不一样的，其中包含了小树，激发了学生无限的学习动机，这时候再去引入小数相关知识，学生更愿意去学习与探究。
二、把握数学本质，引导学生探究
鼓励孩子说出自己的想法，允许孩子质疑是发展独立思考能力的有效途径。教师敢于鼓励学生问难、质疑，前提是教师应该首先能把握数学的本质！
比如，在“平行四边形的面积”的教学中，在这节课中，我设计动手操作的活动，通过剪一剪、拼一拼的方式，引导学生进行观察与思考：原平行四边形与长方形的面积之间有何联系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？课前预设，将平行四边形变为长方形的方法有三种：第一种是以平行四边形的顶点作高剪开，再通过平移，拼出长方形。第二种是以平行四边形中间任意一条高剪开，第三种是沿平行四边形两端的两个顶点做的高剪开，把剪下来的两个小直角三角形拼成一个长方形，再和剪后得出的长方形拼成一个长方形。课上，大多数学生都通过第一种方法拼出了长方形，但借助于后面两种方法拼出的则不多。
其中有很大原因是因为我没有做好引导，如果能够向学生阐明平行四边形有无数条这一数学本质，然后发挥学生想象，我想学生是能够找出后面的两种方法的。
三、落实小组合作学习，鼓励学生自主探究
以任务为引导的小组合作学习能够帮助学生减少对教师的依赖，通过集思广益来真正成为知识的主人，增强学生的探究能力和学习信心，是落实深度学习理念的有效方式。举例而言，在学习完“比例”这部分知识后，学生基本已经掌握了比例的意义和基本性质，能够独立做到解比例。为了帮助学生进一步强化对理论知识的应用能力，教师可以布置小组探究任务，让学生开展合作学习。首先教师可以利用PPT课件为学生创造情境，将操场上高耸的旗杆展示出来，询问它的高度，在学生纷纷表示不知道的时候，教师可以进行提问“我们能不能用最近学过的知识以及现有的工具来测量出它的高度？”学生在思考之后大多能够想到借助“日影”来构建比例关系，完成对旗杆高度的测量。在学生确定了大体思路后，教师可以要求学生以小组的方式进一步细化操作方案，并走出教室进行实践操作。学生之间相互帮助，团结合作利用直尺、扫把杆以及线绳等教室中常见的工具完成了对数据的测量和收集，最终得出了与旗杆实际高度相差无几的数据。在这一过程中，学生之间实现了取长补短，借助理论知识开展实践探究的能力得到了提升。
四、优化学习评价模式，实现教学评一体化
学习评价是教学中的重要环节，但是在教学实践中教师往往习惯将考试成绩作为唯一评价标准，以终结性评价为主，忽视了过程性评价对学生的引导作用。在深度学习理念下，教师要优化教学模式，致力于教、学、评一体化的实现。教师在设计教学方案的时候，不能一味地考虑如何才能体现出“教”的专业性，更要考虑学生喜欢什么样的方式去“学”；教学评价的开展不应该仅仅是在教学完成之后，而是要贯穿整个教学过程，弱化评价的甄别和选拔作用，强化其引导作用。这其中学习评价标准多样化是重点，也就是说教师要从不同的角度去肯定学生的价值，让每个学生都有成为“优等生”的机会，以促进学生实现相对于自身的进步。通过评价教师能够更加清晰的了解学生的学习状况，并据此来调整教学策略，真正实现教、学、评之间的活动。
总而言之，我们需要转变教学方式，在知识教学的同时，用心培养学生的数学思维，数学能力，只有学生真正发展了，我们的教学才能真正称得上有效。
参考文献：
[1]杨建华.新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略[J].学周刊，2017（4）.
[2]欧阳林燕.浅析小学中年级数学现代教学方法[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：183.