高建全 蔡肖楠
平顶山职业技术学院 河南平顶山 467000
开封市第一师范附属小学 河南开封?475000
摘要：近年来，伴随着我国职业教育的不断发展，职业院校教育教学课程体系得到了进一步优化和完善，为培养高素质的专业技能型人才奠定了重要基础。高职院校作为培养专业技能人才的基地和摇篮，除了要关注和锻炼学生的专业能力之外，要更加重视学生的全面发展和综合素质的提升，为高职院校学生今后的成才和就业奠定重要基础。在高职数学教学中着重培养学生的自主学习能力，就是让学生掌握发展成为高素质人才的必备技能，针对知识能够主动学习和主动探究，从而获得逻辑思维能力、综合应用能力、自我反思能力等的同步提升。
关键词：高职数学;自主学习;能力培养;
引言
社会在不断进步发展，知识日新月异，仅仅靠老师传授的那一点点知识，已远远跟不上时代发展的潮流。“授人以鱼不如授人以渔”。老师要在提高学生的自主学习能力上多下功夫，为学生的终身学习打好基础。
一、学生自主学习能力在高职数学教学中的重要性
（一）适应学生未来发展的需求
在高职数学教学中，强调培养学生的自主学习能力，能够更好地适应学生未来发展的需求。对于高职院校的学生来说，普遍存在着数学基础较差、对数学学习存在畏难心理等问题，学生很难发自内心地对数学产生兴趣和喜爱，这也是影响数学自主学习能力提升的关键所在。与此同时，高职许多专业，如机械类以及工程类，都与数学息息相关，因此高职学生学好数学对其未来的专业发展具有非常重要的帮助。在实施数学教学的过程中，培养学生的自主学习能力，从兴趣引导这一层面入手，深入地分析和研究学生的学习心理，创新高职数学课堂教学组织形式，让学生能够产生自主学习的动力和动机，从而为高职院校学生综合素质的提升以及可持续专业发展奠定重要基础。
（二）优化高职数学教学模式和方法
在高职数学教学中，培养学生的自主学习能力，还能够进一步优化高职数学的教学模式和教学方法。以培养学生自主学习能力为主要的教学目标，就能够紧紧围绕着学生这个中心，充分地发挥学生在数学教学中的主体地位，改变传统的填鸭式教学模式，通过增强师生互动，增加任务探究等的方式方法，激发学生学习数学的兴趣，让学生能够积极主动地利用课内和课外的时间进行自主学习和自主探究，从而达到数学教学效果的优化和提升。
二、学生数学自主学习中存在的问题
受应试教育理念影响，很多教师都存在“以成绩论英雄”的观念，在教学中还是沿用传统的教学理念与方法，学生没有从被动听讲的状态转变为主动学习状态，限制了数学思维发展。另外，在教学中，教师和学生之间的互动不多，这就使得教师无法及时发现学生在学习过程中存在的困难与疑惑，不能及时跟进指导，在培养学生自主学习能力方面存在欠缺，教学过程不能体现培养学生自主学习能力这个重点。所以，教师要以培养学生自主学习能力这个中心，提升学生的数学学习兴趣和积极性。
三、高职数学教学中学生自主学习能力的培养策略
（一）培养自主学习的意识，挖掘学生的内在潜力
学生是学习的主持人，使学生意识到这一点，为自学创造强大的激励，积极探索自学的途径，制定自学方法，培养更加稳定的自学习惯，实现终身学习。自学是指引学生前进之路的灯塔。老师努力学习，把生活和工作作为学生的偶像。自信学习、独立人格和理论终身学习增强了学生的自我意识。(d)在教学中说明数学在生活中的应用，并认识到数学是有用的；在学校阶段，教师必须不断充电，而在适应时代要求的同时，模仿终身学习的想法；而在尺度的另一边。「相关教师，相信老师的教学、行为和行为深深影响学生，让学生了解自主学习的重要性。学习是自学的动力.学习与学习有着密切的联系。为了促进学生的积极学习，必须激励和促进学习。强烈的学习兴趣促进了学生全面深入的穿透钻取方法，以便毫不犹豫地实现他们的目标。除了努力创造有趣的学习情景，运用生动、幽默的语言，设计合法的科学学习任务外，课堂上的儿童积极思考如何挑战问题，满足成功的喜悦，调动竞争意识的兴趣也是必不可少的。
（二）结合学生兴趣实现引导式教学
高职数学教学中要培养学生的自主学习能力，就要结合学生的兴趣爱好，实现引导式教学。所谓兴趣是最好的老师，是充分地激发学生对学习数学的兴趣，让学生“想学”，这是培养学生自主学习能力的基础和关键。为了有效地激发学生的内在动力，高职数学教师就要着重体现数学的应用价值，充分地发挥数学的实用性特征，将数学与学生所学专业结合起来、将数学与生活实际联系起来，让学生能够发现数学学习的乐趣和意义所在，从而产生探究的欲望。例如，在机械工程专业会进行一些零件模型的制作，在进行数学教学的过程中，就可以将几何原理同专业实践进行紧密联系，让学生尝试应用数学几何的相关知识去解决实际问题，从而将单调和枯燥的数学抽象知识转化为具象化的问题，在降低数学学习难度的基础上产生学习兴趣，提高自主学习能力。
（三）结合教学任务积累学习方法和经验
高职数学教学中要培养学生的自主学习能力，关键还在于掌握正确的学习方法，养成良好的数学自主学习的行为习惯。这就要求高职数学教师结合数学教学任务，给学生充分的独立思考和独立学习的空间。高职数学教师可以采取任务教学法，让学生分成不同的学习小组，结合专业要求来进行数学案例的探究，小组成员之间取长补短，充分发挥主观能动性，教师要成为学生自主学习的组织者和策划人，通过有效的引导让学生在自主学习的过程中掌握问题分析和问题解决的知识和技能，从而逐渐积累有效的学习方法和经验，实现自主学习能力以及逻辑思维能力等的提升。在实施任务教学的过程中，教师要注意优化教学评价方式方法，设置多元化的评价标准，重点在于引导学生对自主学习的效果及成果进行自我评价，明确自身存在的问题和不足，通过自我调节和自我反思来调节和修正自主学习的方式方法，达到事半功倍的学习效果。
（四）分组讨论，教师要注重激励学生
有一些教师在平日的教学中并不会积极鼓励学生，他们觉得初中生不应该过度鼓励，其实这种观念是不正确的，无论学生处于什么阶段，都需要得到认可。所以，提高学生的自主学习能力，教师还需要创新对学生的评价方式，不能一味地盯着学生的缺点不放，而是要发现学生的闪光点，及时鼓励学生，帮助学生克服学习困难，提高学习信心。教师可以让学生在小组内讨论和沟通，学生可以自由地表达自己的想法，实现思维上的碰撞，再加上教师适当的引导，可以提升学习的效果，拥有成就感，激发学习动力，进而主动学习数学知识。
（五）创新教学形式构建数学翻转课堂
高职数学教学要培养学生的自主学习能力，还要给学生创设相应的学习环境，提供自主学习的便利条件。首先，高职数学教师要优化和创新数学教学形式，可以充分地利用现代信息技术和丰富的网络资源，制作电子课件和电子教案，归纳和总结适合高职学生的专业题库，搭建高职院校数学精品课程网站，学生可以通过学号登录来进行资料下载和自主学习，为学生提供优质的自主学习资源。其次，在数学课堂中，数学教师也可以充分地利用多媒体技术能实现对数学教学内容的拓展和延伸，通过动态和形象化的演示来提高学生的理解能力，为学生积极主动地参与教学活动奠定重要基础。最后，则是可以利用微课视频来构建高职数学翻转课堂，让学生充分地借助课外时间来进行自主预习，提前熟悉和了解数学教学的相关内容，而对于数学教学中的重难点问题，则放到课堂上集中的进行讨论和分析，从而极大地提高高职数学课堂教学效率，同时打破时间和空间的限制，让学生能够主动的进行预习。除此之外，教师通过录制微课视频，还能够给学生提供自主复习和巩固提升的路径，对于比较难以掌握的知识，可以反复观看、反复学习，逐步培养高职院校学生的数学自主学习意识和能力。
（六）优化自主学习评价体系，调动学生的积极性
数学课程的学习是一环套一环的，有较强的逻辑性。在教学中时刻关注学习情况，只是及时的监测、评价，只是及时的表扬。课堂上引入了群体间竞争评估体系，激励学生突破，动员学习主动性。学生们提出可以主动回答的以价值为导向的问题，在黑板上工作的教师必须有安全感；(a)对值得赞扬的模棱两可问题的良好答复；学生们的回答虽然不尽如人意，但恐怕是错误的，老师不必批评，大家一起找出问题所在，不仅有助于解决问题，还能让其他学生思考避免同样错误的发生，不止一步。在评价教学时，学生的学习温度只受到分数的推动。此时，必须改变将网上培训课程、分数、课程结束时的研讨会纳入考试的想法，鼓励学生积极参与教学。
（七）优化教学内容实现分层教学
在进行高职数学教学的过程中，要有效地培养学生的自主学习能力，要在让学生“想学”的基础上，帮助学生树立科学合理的学习目标。这就要求高职数学课题组及数学教师要着重优化数学教学内容，实现分层教学。第一，应当结合不同专业对数学知识的需求来调整数学教学内容，精心地编选和专业联系更为紧密的例题和习题，降低数学教学内容的深度，拓宽数学教学内容的广度，配合专业来做好课程开发[5]。第二，高职数学教师要尊重学生的个体差异，因材施教，针对不同学习水平的学生设置层次性的教学目标，设计难易程度不同的教学问题和教学任务，让学生能够对自身的学习情况和学习能力有全面和正确的了解，在此基础上设立不同层次的学习目标，从而更容易获得进步，感受成功的喜悦，变被动学习状态为主动学习状态，实现自主学习能力的提升。
结束语
培养学生的自主学习能力可以提升学生的数学学习效果，发挥学生的主体性，提升学生的学习兴趣和动力，进而提升学生的数学学习信心。另外，学生在自主学习中可以激发潜能，形成独立思考的意识，减少对教师的依赖，主动探索和学习知识。所以，教师在初中数学教学中要采取有效措施加强对学生这一能力的培养，使学生能实现更好地发展。
参考文献
[1]田应信.高职数学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].科技视界,2020(32):90-91.
[2]王希琴.试论高职数学教学中学生自主学习能力的培养[J].才智,2020(09):104.
[3]王彦.基于学生自主学习的高职数学新课堂[J].山东纺织经济,2019(01):64-65.
[4]周月顺,王小平.高职数学自主学习存在的问题及对策分析[J].数学大世界(中旬),2018(06):35.
[5]陈红琳.高职高专数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学大世界(中旬),2017(09):4.
[6]谭洁.论高职数学教学中的自主学习能力培养[J].今日财富,2016(18):126-127.
第一作者简介：高建全(1980.8-)，男，汉族，河南泌阳人，平顶山职业技术学院，讲师，大学本科，研究方向：数学分析。
第二作者简介：蔡肖楠（1991.11-），女，汉族，河南开封人，河南省开封市第一师范附属小学，中小学二级教师，大学本科，研究方向:小学数学