麦桂芬
海口市第二十五小学 海南海口 570203
摘 要：微课教学法是一种建立在信息技术之上的新型教学模式，它以学生为课堂的主体，能够构建翻转课堂，实现高效率教学，本文主要阐述了应用微课的意义和微课在小学数学课堂中的应用，可以为实际教学提供一些理论支撑。
关键词：翻转课堂；微课教学法；小学数学；探究
前言
随着信息技术的发展和普及，其在教学中的应用更加的灵活，不仅可以随时播放视频，同时也可以利用信息技术制作微课，将系统的知识简单化，并揭示主题，从而构建高效的翻转课堂，小学阶段，数学课程作为重点学科，知识内容相对比较抽象，同时较为系统化，利用微课进行教学，可以将系统的知识内容浓缩成一个小视频，进而提升学生的学习效率。
1在小学数学教学中利用微课的意义
在小学数学教学中，应用微课可以丰富教学资源，相比传统的教学模式，微课的形式更加的灵活多样，虽然内容整体较为短小精悍，但是资源形式和类别却很多，利用微课可以构建不同的类型的教学资源，如图片、动图、视频等，且微课形象生动，具有活力，会给学生强烈的视觉冲击和听觉冲击，激发学生的学习欲望。在课堂中，教师可以提前制作微课，并根据课程内容选择各种不同的资源，将其和课程重难点相结合，从而提升课堂的针对性，提升课堂的效率。利用微课教学，是构建以学生为主的课堂模式，可以充分的发挥学生的主动性，有利于提升学生的自主性，激发学生的自主思考、自主探索的欲望和兴趣，翻转课堂的构建符合现在的教学理念，适应了教学改革的基本策略，有利于学生发展[1]。微课形式多样，内容丰富，对于提升学生积极性，激发学生的学习兴趣有着重要的意义，在小学阶段正是形成学生的兴趣点的关键时期，教师合理的利用微课，可以调动学生的积极性，提升课堂的整体效果。利用微课教学，对于落实分层教学有着重要的意义，传统教学中，由于教学模式的限制，学生在课堂中的意见总是难以全部的被教师所注重，很多学生在课堂上的问题难以得到及时的解决，构建翻转课堂后，教师和学生的互动多了，并且教师也有了更多关注学生的时间，可以更好的了解学生的实际情况，从而可以根据实际情况调整教学进度，优化教学策略，改变教学计划，有利于教师及时的了解教学反馈，掌握学生的实际情况。此外，利用微课有利于拓展学生的数学思维，在数学教学中，教师利用微课将课程内容的主要知识脉络进行梳理，或者将数学原理用动态的视频表示出来，可以让学生一目了然的掌握教学重难点，能够让学生的思维得到全面的开发，从而提升教学的整体效率。
2 在小学数学教学中利用微课构建翻转课堂的策略
2.1 利用微课拓展学习资源，提升学生见识
在小学数学教学中，教师应该利用微课适当的拓展学生的学习资源，在保证知识深度不变的情况下，适当的拓展知识的宽度，用不同的类型的资源归纳和总结数学知识，引导学生从不用的角度认识数学知识，体会数学原理，从而拓展自我思维。在小学阶段，学生的学习能力较差，对于知识的认知能力不足，教师利用微课给学生提供多样的数学资源，让学生从不同的角度的认识数学，掌握数学知识，可以提升学生的理解理解能力，微课能将抽象的数学知识更加简单的呈现出来，因此，在数学教学中，教师要合理的运用信息技术，梳理数学知识，做好总结。例如，在学习《认识图形》一课时，为了提升课堂的效率，教师在教学时，可以运用微课将长方形和正方形的知识点做成一个小视频，让学生进行观察，在相应的图形上标注出图形所具有的特点，教师将知识内容进行了简化，可以让学生从更加立体的角度认识数学，然后将生活中的正方形和长方形设计成图片，并在图形上填充上学生喜欢的颜色，激发学生学习欲望，刺激学生的感官。在教学中，教师利用不同类型的资源构建了微课内容，让学生从不同的角度认识了正方形和长方形，图片和视频可以给学生不同的视觉体验，有利于提升学生的学习兴趣。
2.2 科学利用微课，引导学生探究
在小学数学教学中，教师可以利用微课创设情境，引发学生探究，指导学生动手实践，不仅可以充分的提升学生主观能动性，同时也可以帮助学生梳理自信，提升学生的动手能力，培养学生的探究意识。数学是一门科学性的学科，是在不断的探索中和证实中，教师在小学阶段，要有意识的培养学生的探究能力，让学生的养成良好的习惯，促进学生思维的发展，探究过程中，是以学生为主的实践性活动，可以构建高效的翻转课堂，促进学生全面发展[2]。例如，在学习《平移、旋转和轴对称》一课时，在课前，教师制作好微课，将几个不同形状的图形在平移和旋转、对称的状态下的动态形成过程呈现出来，课前让学生进行观察，然后将学生分成不同的小组，并保持各组学习水平的基本平衡，引导学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，学生在观看完微课后，对于图形不同状态的形成过程已经有了一定的认识，然后教师让学生自己动手做一两个喜欢的图形，在微课的启发下，演示图形在旋转、平移状态下的动态过程，每一个小组所制作的图形不同，实践的过程也就稍有差异，教师在学生探究的过程中，要加强指导，当学升遇到难题时，要及时的帮组学生，和学生进行适当的互动，从而提升活动的效率。指导学生利用微课所创设的情境进行探究，不进可以提升学生的数学认知，同时也可以提升学生的自主实践能力。
2.3 在教学导入环节应用微课
教学导入是教学的首要环节，十分重要，导入不仅要引起学生的注意，同时也要直揭主体，让学生了解所学内容，在数学教学中，课程内容抽象不易理解，教师在设计课堂导入环节时，可以利用微课，设计一个短小的视频，通过趣味的视频吸引学生的注意力，提升课堂的实效，教师可以根据课程内容，综合学生兴趣，设计趣味性的导入视频，在课前，让学生观看，从而大致的了解所学内容，提升课堂的精准性。例如，在学习《元、角、分》一课时，教师可以设计一个动画人物购买东西的视频，并且在视频中设计一个付账环节，顾客给商家共付8元6角四分钱，通过观察切近生活的趣味性视频，学生对于单位有了一个基本的认识，学生观看完视频后，对于课程内容有了基本的认识，经过教师的引导，可以顺利的开展课程，同时，导入环节，教师也要和学生进行互动，提升课堂的活性。
2.4 利用微课梳理课程重难点
在数学课堂中，教师可以利用微课帮助学生梳理课程的重难点，从而提升学生的学习效率，小学阶段，学生对于知识的重难点没有什么概念，教师可以利用微课将难点进行梳理和总结，加以强调，从而加强学生的学习印象。例如，在学习《表内乘法》一课时，教师逻辑可以利用微课将课程的重点和难点进行总结，将知识内容转化成一小视频，并设计乘法解说部分，让学生在观看视频时，可以直接了解课程的重难点，教师在上完课后，可以将微课进行整理，在后期的复习过程中可以直接运用。同时教师在布置家庭作业后，可以将微课转发给学生，学生在遇到难题时，可以再次的观看微课，巩固课堂重难点，并且可以解决问题，在实践中贯通数学理论，将实践和理论相结合，可以有效的提升教学效果，拓展学生的数学思维，逐渐让学生养成良好的学习习惯，由于低年级的学生自主性较差，教师可以呼吁家长，共同监督学生。
3 结 语
综上所述，在小学数学教学中，微课的应用已经较为普遍了，但是由于实际很多问题的限制，导致微课利用效率不高，教师在运用过程中，对微课过于依赖，因此，教师要科学的利用微课，注重和学生的互动，了解实际问题，注重引导，才能发挥微课的效果。
参考文献：
[1]王建林. "借助微课,翻转课堂"--微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 中国校外教育, 2016(6):67-67.
[2]王建林. "借助微课,翻转课堂"--微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 中国校外教育旬刊, 2016.
【作者简介】麦桂芬，1982年9月，女，黎族，海南省东方市，本科学历，从事小学数学教学工作。